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MANUAL DO PROFESSOR 295
assunto no passado
17
. Vale dizer que não é nosso ob-
jetivo, nesta coleção, aprofundar os conceitos ao nível 
de discussões de natureza filosófica ou semântica, 
pois tal tarefa cabe aos cursos de graduação ou pós-
-graduação
18
.
Trabalho com imagens
O mundo contemporâneo é marcado por uma pro-
fusão de imagens e registros visuais que se manifestam 
nos mais variados suportes, como nos programas de 
televisão, nos anúncios de publicidade, nos filmes e na 
internet. Assim, o jovem cresce imerso nesse variado 
universo de imagens. Por essa razão, elas (pinturas, 
esculturas, mosaicos, ilustrações, mapas, fotografias 
etc.) se tornaram um elemento de suma importância 
no trabalho em sala de aula pois, entre outras possi-
bilidades, permitem aos leitores (principalmente ao 
público mais jovem) a percepção de formas diversas da 
passagem do tempo histórico, bem como desenvolver 
neles um espírito crítico diante do objeto observado. 
Nesse caso, como ressalta a historiadora Ana Maria 
Mauad, para que as imagens possam ser pensadas de 
forma crítica e historicizada, há de se operar sobre a 
natureza histórica delas, buscando a sociedade que a 
produziu através do sujeito que a consumiu
19
.
Assim, para que o trabalho com imagens em sala de 
aula seja proveitoso, alguns objetivos são necessários. 
Primeiro, as imagens devem contribuir de fato para as 
discussões propostas na coleção e ser analisadas como 
documentos históricos. Outro aspecto a ser observado 
é o processo de leitura e interpretação de imagens, que 
deve ajudar os alunos a entender o significado espe-
cífico desses documentos, o contexto em que foram 
produzidos e as intenções de quem os produziu, além 
de contribuir para torná-los aptos a fazer uma leitura 
crítica desse tipo de documento em outras situações 
de sua vida
20
.
Foi com base nesses princípios que procuramos se-
lecionar a iconografia apresentada na obra. O processo 
de escolha orientou-se no sentido de optar por imagens 
que de fato fossem mais um instrumento para a leitura 
e compreensão dos fatos, processos, conceitos e das 
realidades estudadas ao longo da coleção. Foi também 
nossa preocupação selecionar imagens que refletissem 
a produção iconográfica de variadas regiões do mundo 
em diversos tempos e lugares
21
.
Outro trabalho importante apresentado nessa 
coleção são as atividades com mapas, que permitem 
analisar e relacionar diferentes fenômenos em uma 
determinada região, revelando o espaço como pro-
duto das relações sociais. Por funcionar como síntese 
de vários aspectos estudados no capítulo, sua leitura 
deve ser sempre recomendada, seja individualmente, 
seja de forma coletiva. Nesse sentido, foram propostas 
atividades com leitura e análise de mapas diversos ao 
longo dos volumes. Para a realização dessas atividades, 
é importante que os alunos observem as informações 
presentes na representação cartográfica, como a 
escala, as fronteiras de países ou regiões, o significa-
do dos símbolos da legenda, além de confrontarem 
informações do mapa e do texto. Quando possível, 
devem comparar mapas que representam a mesma 
região em capítulos distintos. As atividades de análise 
de mapa podem ser usadas como instrumentos para 
dialogar com a disciplina de Geografia, visando à in-
terdisciplinaridade.

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