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formação do espírito crítico do jovem cidadão em



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formação do espírito crítico do jovem cidadão em 
sala de aula.
Esses conceitos foram pensados tendo em vista 
a coleção completa e um trabalho a ser realizado em 
três anos. Assim, os 42 capítulos dos três livros da 
coleção se dividem em 12 unidades conceituais, nas 
quais abordamos algumas das principais questões de 
nosso tempo. São elas: Conhecimento e criatividade
UrbanizaçãoDireito e democraciaDiversidade religiosa
Diversidade culturalO trabalhoA luta pela cidadania
Política e participaçãoCiência e tecnologiaMeios de 
comunicação de massaViolênciaÉtica.
Dois critérios principais nos levaram a definir o con-
ceito de cada Unidade: a importância do assunto para 
a compreensão de diferentes aspectos da realidade 
(sobretudo a realidade brasileira) e os momentos em 
que, no decorrer da História, esses conceitos se cons-
tituíram ou se evidenciaram.
Podemos exemplificar nossa proposta citando 
a Unidade 4 do Volume 1, Diversidade religiosa. Os 
capítulos nela compreendidos abrangem um período 
que vai de 1200 a.C. até os séculos XV e XVI, aproxi-
madamente. Entre outros aspectos, esse período foi 
marcado pela consolidação das duas maiores religiões 
monoteístas do mundo contemporâneo: o cristianis-
mo e o islamismo. Assim, aproveitamos um conteúdo 
já existente na organização cronológica da obra para 
promover uma reflexão sobre o sentido da religião 
para diferentes povos e a historicidade da religião, 
destacando, por exemplo, as principais características 
do islã e como essa religião se expandiu ao longo do 
tempo, as transformações no cristianismo nos séculos 
XV e XVI, entre outras questões. Trabalho semelhante 
é feito sobre as religiões africanas, um dos temas do 
Capítulo 10 dessa Unidade. Ainda para exemplificar, 
podemos mencionar a Unidade 2 do terceiro volume, 
que aborda o período entre 1920 e a Guerra Fria, apro-
ximadamente. Nessa Unidade optamos por abordar o 
papel desempenhado pelos meios de comunicação de 
massa, pois foi nesse período que ocorreu a invenção 
da televisão e no qual o cinema, o rádio e a publicidade 
se difundiram pelo mundo. Foi também nessa época 
que o poder de penetração social desses meios de 
comunicação foi levado ao extremo, particularmente 
pelo uso que deles fizeram os regimes totalitários.
O vínculo entre os capítulos e o conceito da Uni-
dade é estabelecido por meio de recursos variados, 
como os textos de abertura da Unidade. Em geral, 
esses textos apresentam, inicialmente, exemplos ou 
situações do cotidiano da maioria das pessoas (no 
presente), sugerindo aos alunos que o assunto abor-
dado também diz respeito a eles e à sociedade em que 
vivemos. Em seguida, problematizamos o conceito 
apresentado, para, finalmente, relacioná-lo ao con-
teúdo dos capítulos. Dessa forma, fica claro para os 
alunos que aquele assunto contemporâneo liga-se, de 
alguma forma, ao passado
16
.
As discussões a respeito dos conceitos de cada 
Unidade continuam no interior dos capítulos, tanto 
no texto principal, dos boxes e das seções, quanto nas 
atividades sugeridas.

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