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294 MANUAL DO PROFESSOR
tanto do passado como do presente, distante dessa 
visão eurocêntrica do mundo. Apesar de os estudos 
sobre a história das populações indígenas anterior à 
chegada do europeu ainda serem escassos e apresen-
tarem muitas lacunas, há uma recente produção his-
toriográfica que se preocupa em analisar esses povos 
com outro olhar, tratando-os como sujeitos da própria 
história e voltando-se para suas tradições e seus modos 
de vida (organização social, religiosidade, educação, 
crenças etc.). Além dos estudos e documentos indíge-
nas que afirmam a necessidade de voltarmos nosso 
olhar para essas populações, a Lei n. 11 645, sanciona-
da em março de 2008, é incisiva sobre a urgência de 
incorporar ao conteúdo programático escolar a histó-
ria dos povos indígenas
14
.
Foi no sentido de contribuir de forma efetiva para a 
mudança dessa abordagem (que trata os povos nativos 
da América de forma generalizada e, muitas vezes, de-
preciativa) que trabalhamos a questão indígena nesta 
coleção. Buscamos reforçar a historicidade dos povos 
indígenas, assim como deixar claro para os alunos que 
o contato entre indígenas e europeus não se resumiu 
a uma simples relação de dominador e dominado
15
.
Acrescente-se ainda que em vários capítulos sobre 
a história do Brasil destacamos o indígena no tempo 
presente. Além de mencionar os problemas que essa 
população enfrenta hoje, procuramos mostrar também 
o quanto a herança indígena faz parte da nossa cultura.
Trabalho com conceitos
Embora tenhamos adotado uma perspectiva de 
História integrada e cronológica para a obra, o cerne 
de sua organização, assim como um dos pilares de sua 
metodologia, são as unidades conceituais. Elas foram 
criadas para serem mais um suporte no trabalho de 

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