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mostra que os sonhos e a crença no potencial criativo



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mostra que os sonhos e a crença no potencial criativo 
do ser humano foram o combustível essencial para a 
mudança das sociedades ao longo dos tempos. Por isso, 
lutar por um mundo mais justo, tolerante, igualitário, 
solidário e fraterno não pode ficar restrito a poucos. É 
uma tarefa que compete a todos, independentemente 
de nacionalidade, idade, etnia, cultura ou convicções 
políticas, ideológicas e religiosas.
Apesar de acreditarmos que todos, desde os cha-
mados cidadãos comuns até os representantes dos 
grandes conglomerados empresariais ou financeiros 
— passando, é claro, pelas mais variadas instâncias de 
poder —, têm a mesma responsabilidade nesse esforço 
de construir um mundo melhor, é inquestionável o 
papel que a educação exerce no processo de desenvol-
vimento social da humanidade. Por meio da educação, 
é possível formar indivíduos aptos a ler a realidade e 
capazes de interferir e modificar o mundo.
o papel da História
Como a disciplina de História pode participar do 
processo de construção de um mundo melhor?
Por ser um instrumental para a compreensão das 
experiências sociais, culturais, tecnológicas, políticas 
e econômicas da humanidade ao longo do tempo, a 
História tem papel fundamental na construção de um 
mundo mais solidário, fraterno e tolerante. Por meio 
da História, os alunos podem compreender e tomar 
consciência de sua realidade social. Isso se concreti-
za, principalmente, quando eles percebem que seu 
presente, ou seja, seu cotidiano, suas crenças, seus 
valores, seus grupos sociais etc. integram um proces-
so intimamente ligado ao passado. É no passado que 
estão as explicações de questões centrais de nossa 
realidade, de como elas foram construídas, modifica-
das ou consolidadas.
De fato, o ensino de História não apenas contribui 
para o desenvolvimento da consciência de cidadania do 
aluno, mas também oferece instrumentos que servem 
para a construção da própria identidade. Nas palavras 
do historiador francês René Rémond: “O entendimento 
do presente escapa a quem ignora tudo do passado e 
que só é possível ser contemporâneo do seu tempo 
tendo conhecimento das heranças, consentidas ou 
contestadas”
2
.
Percebendo-se como integrante da sociedade (com 
a qual compartilha um passado e tem um presente em 
comum), o aluno também irá assumir, gradativamen-
te, sua parcela de responsabilidade na construção do 
presente.
Longe de reduzir o estudo da História a um presen-
teísmo
3
desvinculado dos fatos históricos ou de dar 
ao passado apenas um caráter utilitário, esse tipo de 
articulação aponta para uma questão central: a de que 
todos os atos humanos são históricos.

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