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pnld 2010 historia
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A Coleção
A coleção parte do microcosmo social, centrado 
na vida da criança e suas relações rotineiras, até che-
gar à organização política e social brasileira. Assim, 
os temas são organizados a partir dos conhecimentos 
do que está mais próximo do aluno, continuamente 
redimensionados no tempo e no espaço.
As temáticas abordam importantes conceitos 
históricos, como tempo, memória, identidade, 
mudanças e permanências, assim como a preocu-
pação de instigar o interesse do aluno pelo estudo 
da história a partir de uma problematização que 
tem como premissa a sua própria experiência.
Destacam-se, positivamente, o cuidado com o 
domínio e uso de noções e conceitos da História 
e a preocupação com o desenvolvimento pelo 
aluno de usos linguísticos relativos a essa área de 
conhecimento, trabalhados através do estudo de 
informações históricas básicas. A estratégia para 
o ensino da História incorpora a preocupação com 
a constituição e valorização da identidade do aluno 
e a utilização de múltiplas fontes históricas.
MUNDO PARA
TODOS: HISTÓRIA
15844COL06
Autoria:
Cristina Aparecida Reis Figueira
Luciana Calissi
Ricardo Vianna Van Acker
Katya Zuquim Braghini
Lílian de Cássia Lisboa Miranda
Editora:
Edições SM


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
Ao mencionar os princípios pedagógicos, não faz referências a teóricos da educação, 
porém, o processo de ensino-aprendizagem que norteia a obra permite ao professor valorizar 
os conhecimentos prévios dos alunos e retratar as temáticas a partir de situações concretas 
e vivenciadas pelos estudantes.
As atividades tradicionais, privilegiadas na obra, são complementadas por atividades 
reflexivas, permitindo que o aluno torne-se sujeito na produção do conhecimento. Há ativi-
dades em grupo, estimulando a cooperação e, pontualmente, atividades interdisciplinares. 
A produção de texto não é devidamente estimulada, aparecendo ocasionalmente nas 
atividades propostas.
Os conteúdos selecionados são abordados de forma clara e consistente, possibilitando 
a relação entre a História ensinada e a construção da cidadania. Além disso, ressaltam a 
importância do conhecimento histórico para a vida prática. A opção pelo multiculturalismo 
facilita a valorização das semelhanças e diferenças, a não-hierarquização das culturas, a ma-
nutenção das identidades regionais, o respeito ao outro e a tolerância. Contudo, desconsidera 
as desigualdades econômicas e os modos de vida diferentes e desiguais que populações de 
um mesmo município enfrentam em seu dia a dia.
No Manual do Professor, são colocados os princípios de ensino-aprendizagem que 
norteiam a obra, trazendo uma breve apresentação da forma como o aluno desenvolve seu 
conhecimento e dos pontos a serem considerados na aprendizagem, como a plena consciên-
cia do seu corpo, o respeito à individualidade, a associação de novos conteúdos a situações 
comuns e cotidianas às crianças e a importância do conhecimento adquirido.
Apresenta igualmente os princípios teóricos dos estudos de História e retrata a renovação 
da pesquisa histórica, a especificidade do saber histórico escolar, a importância da discussão 
sobre os conceitos fundamentais da História e o uso das fontes como fundamentais para o 
melhor desenvolvimento intelectual do aluno. Dentre os pontos positivos, o Manual expõe 
as estratégias selecionadas na construção dos conteúdos, apresentando detalhadamente as 
atividades propostas.
A obra possui uma estrutura gráfica homogênea. A diagramação de cada página passa 
leveza e clareza para o leitor, em contraste com o conjunto denso de informações fornecidas. 
O livro é bastante colorido e fartamente ilustrado.
Há uma predominância de fotografias. No entanto, nas legendas, elas nem sempre aparecem 
com a referida data de registro da imagem, o que atrapalha a sua identificação como documento 
histórico junto ao público a que se destina o livro. Erros pontuais de revisão ortográfica foram 
identificados no livro do aluno e no Manual do Professor.


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