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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010 O Livro



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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, para o 4º ano do ensino 
fundamental, aborda a história do estado de Goiás
desde a ocupação pelos primeiros habitantes até 
a atualidade, respeitando a cronologia dos acon-
tecimentos. Propõe o eixo central viagem como 
um caminho para suscitar um maior interesse e 
participação dos alunos.
Mesmo com explicações mais simples na abor-
dagem da História do Brasil e escassas referências 
ao contexto mundial, o estudo da história de Goiás 
é devidamente relacionado com processos histó-
ricos mais amplos.
A proposta de apresentar a história de Goiás 
efetiva-se por referências ao tema nos textos e 
atividades e pelo uso de documentos escritos e 
iconográficos produzidos por viajantes em diferen-
tes períodos. Na elaboração da obra, considera-se 
parte da historiografia sobre Goiás, mas temas 
importantes da renovação historiográfica – estu-
dos sobre mulher e relações de gênero, cotidiano
práticas religiosas, festas, família, entre tantos 
outros – não foram incorporados. 
HISTÓRIA DE GOIÁS
16284L1722
Autoria:
Ledonias Franco Garcia
Sônia Maria dos Santos Menezes 
Editora:
Scipione


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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Verifica-se a ausência de um trabalho sistemático para a construção de conceitos históricos, 
tais como sujeito histórico, relações sociais, sociedade, trabalho e poder, o que pode levar o 
aluno a encontrar dificuldades para realizar atividades de análise da sociedade e para perceber 
a multiplicidade de experiências dos grupos sociais, as desigualdades e os conflitos.
proposta pedagógica de promover uma aprendizagem significativa, ainda que fundamentada 
sucintamente no Manual do Professor, é efetivada de forma coerente. Encontram-se várias estraté-
gias didáticas para explorar os conhecimentos prévios dos alunos e para envolvê-los na construção 
do conhecimento histórico, como textos didáticos e complementares, documentos e atividades 
que possibilitam o trabalho com conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, atividades 
que estimulam o trabalho interdisciplinar, a competência leitora e a produção de textos.
As atividades propiciam o envolvimento do aluno com o conhecimento histórico e a per-
cepção das relações entre conhecimento e experiência social. Entretanto, algumas lacunas de 
conteúdos, principalmente sobre o estado de Goiás na atualidade, podem prejudicar algumas 
discussões e atividades propostas. As estratégias metodológicas contribuem para que o aluno 
formule hipóteses, emita opiniões e desenvolva a capacidade de argumentar.
As questões éticas e de cidadania são contempladas, visto que a experiência social do 
aluno e a análise de temas importantes da sociedade contemporânea são incorporadas ao 
conteúdo. Dois princípios importantes para a cidadania são atendidos: o da identidade, visto 
que propõe levar os alunos a perceberem que a sociedade goiana é formada por grupos étnicos 
com grande diversidade entre si, formando uma sociedade com relações conflituosas, e o de 
direitos, mostrando que todos os grupos têm direitos ao espaço do estado de Goiás.
A cultura e a história dos povos indígenas que viveram em Goiás são valorizadas, 
denunciando-se situações de exploração e violência. Entretanto, a História da África e as 
experiências dos africanos e afrodescendentes são considerados a partir do contato com o 
colonizador europeu e posteriormente com os colonos brasileiros. A figura da mulher também 
não é tratada especificamente.
Manual do Professor estabelece uma interlocução direta com o docente, apesar de 
a abordagem sobre aprendizagem carecer de aprofundamento teórico. A apresentação da 
proposta de ensino destaca o papel do professor como mediador no processo de ensino-
aprendizagem. Nas orientações, encontram-se os objetivos, comentários sobre textos, mé-
todos e atividades, além de pequenos textos de diferentes gêneros para utilizar. Contempla 
informações complementares, em letra azul, na parte igual à do livro do aluno.
Entretanto, verifica-se a ausência da discussão teórico-metodológica sobre a produção do 
conhecimento histórico e das suas relações com a História escolar. Soma-se a essas lacunas 
o fato de a bibliografia indicada ser muito reduzida.



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