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Conclusão: Nós, brasilienses. 105



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pnld 2010 historia
Conclusão: Nós, brasilienses.


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, para o 4º ou 5º ano do 
ensino fundamental, destinado ao estado do Piauí,
segue a organização temporal. A obra divide-se 
em oito capítulos, não sendo fixa a estrutura dos 
tópicos e das atividades. Trabalha com as noções 
de ordenação, sequência, simultaneidade, seme-
lhança, diferença e diversidade.
Defende-se, na obra, que o ensino de histó-
ria regional deve favorecer a compreensão do 
contexto mais próximo da criança. Assim, ela 
passa a identificar a história nos diversos espa-
ços em que frequenta: na escola, em casa, na 
comunidade, nos lugares de lazer. Sustenta-se 
também que a história é uma construção que 
possibilita compreender como se organizam e 
se articulam as diferentes memórias existentes 
em uma sociedade.
Apresenta a História como uma versão, uma 
interpretação possível e verossímil do passado 
e do presente. Considera-se que o ensino de 
história regional contribui para formar indivíduos 
HISTÓRIA DO PIAUÍ
16304L1722
Autoria:
Henrique Delboni
Paulo Jorge Storace Rota
Editora:
Scipione


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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senhores de seu conhecimento e tempo, cidadãos plenos, capazes de reconhecer as diver-
sidades sociais e as dinâmicas daí resultantes.
Em cada unidade percebe-se a existência de uma problemática que norteia as discussões 
nele presentes, mesmo que essa nem sempre seja formulada explicitamente. Possui um capítulo 
sobre fontes históricas, tais como fotos, pinturas, objetos da cultura material, depoimentos 
orais, lendas, contos. Ao longo do livro, vão sendo introduzidas as fontes arqueológicas, lite-
rárias, pictográficas. O desenvolvimento das noções de tempo, de mudanças e permanências 
é feito através das atividades. Trata igualmente dos conceitos de memória, monumento, 
patrimônio, preservação, e de trabalho.
proposta pedagógica tem como característica valorizar a participação ativa do aluno, 
a autonomia do professor, a criatividade e a variedade de procedimentos didáticos em busca 
de conhecimentos significativos e trabalha com o conhecimento prévio do aluno. Há que se 
destacar que o glossário está diluído ao longo do livro.
Todos os capítulos são introduzidos com um pequeno texto. As atividades são distribuídas 
de forma que os alunos possam desenvolver múltiplas competências e habilidades, tais como 
observar, descrever e interpretar. Há uma progressão no sentido do desenvolvimento dessas 
habilidades. A seção Abertura trabalha com o conhecimento prévio do aluno. A seção Imagens
apresenta uma seleção de imagens com o objetivo de orientar o aluno a observar, descrever 
e interpretar as cenas.
No que concerne à abordagem ética e de cidadania, a obra enfatiza os valores culturais 
locais, com destaque para as múltiplas heranças étnicas, como a dos povos da pré-história, 
dos afrodescendentes e das etnias indígenas. Destaca as lutas destes últimos pela terra no 
presente. Vários conteúdos no livro giram ao redor da questão da concentração da terra. 
Por outro lado, alguns temas, como a violência de gênero e a violência étnico-racial, ficaram 
colocados em segundo plano.
Em vários momentos da obra, valorizam-se as manifestações culturais dos afrodescenden-
tes, todavia, algumas questões não são abordadas de forma aprofundada, como o racismo e 
o preconceito. Há grande ênfase nas questões de preservação da memória e da cultura local
o que, por um lado, estimula a construção de valores éticos, porém, por outro lado, faz com 
que algumas questões sociais sejam minimizadas.
Manual do Professor apresenta orientações para o desenvolvimento do trabalho em 
cada capítulo, com sugestões de atividades complementares e com textos de apoio para o 
professor, também colocadas na parte igual que há no livro do aluno. Foi produzido um pequeno 
texto para cada capítulo, informando qual o objetivo que deve ser alcançado e indicando como 


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
o capítulo deve ser trabalhado e como as atividades devem ser aplicadas. Carece de uma 
consistente discussão teórico-metodológica da História e da Pedagogia.
Apresenta critérios para seleção de livros didáticos, diálogos teórico-metodológicos, a 
proposta da obra, as avaliações, orientações específicas para cada um dos 8 capítulos com 
textos de apoio, sugestões de atividades complementares e de avaliação, sugestões de obras, 
bibliografia geral e de referência e os principais documentos e programas oficiais relativos à 
Educação.
No que se refere ao projeto gráfico-editorial, o texto é complementado com imagens
atividades e boxes. Lança-se mão de mapas, gráficos e tabelas como ferramentas importantes 
no processo de representação de acontecimentos, dados e situações sociais.
O projeto editorial é de boa qualidade, embora o tratamento com as imagens apresente 
deficiências como a ausência de referências completas em algumas fotos e, também, quanto à 
visualização e escala de mapas. As referências de gráficos e tabelas também revelam lacunas, 
mas este fato não chega a prejudicar a obra.

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