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pnld 2010 historia
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O Livro
O livro didático regional, destinado ao 5º ano do 
ensino fundamental, está centrado numa periodi-
zação sequencial, que destaca as principais ativi-
dades econômicas nos períodos Colonial, Imperial 
e Republicano. Essa escolha serve de base para 
analisar a história do estado do Espírito Santo,
enquadrando-a naquilo que acontecia no restante 
do país e no panorama internacional.
Além do aspecto econômico, que serve de base 
para compreender a formação histórica do território 
capixaba, a obra enfoca as relações sociais e as 
formas de trabalho dominantes nos diferentes 
períodos. Realça-se que essas dimensões foram 
marcadas pela desigualdade entre os diversos 
segmentos sociais, situação geradora de conflitos 
e de lutas reivindicatórias.
Emprega alguns conceitos fundamentais da 
História, que poderão ajudar no desenvolvimento 
da capacidade de análise e crítica da sociedade 
em que o aluno se insere. Ordenação, sequência, 
mudança, simultaneidade, semelhança e diferen-
HISTÓRIA DO
ESPÍRITO SANTO
16297L1723
Autoria:
Augusto Gomes
Editora:
FTD


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
ça são noções que podem ser desenvolvidas a partir da exposição do conteúdo. Possibilita 
a percepção das mudanças no tempo e enfatiza a observação sobre os procedimentos do 
historiador com as fontes.
Favorece o trabalho com questões que consideram o cotidiano do aluno, diferentes tipolo-
gias das fontes, além de incorporar diferentes sujeitos sociais à narrativa histórica. Relaciona 
os grupos sociais e os acontecimentos históricos brasileiros no processo de construção 
da sociedade capixaba e brasileira. Porém, destaca apenas alguns grupos sociais, muito 
genéricos, ao longo do livro, restringindo os acontecimentos àqueles de fundamentação 
econômica. Os fatos são narrados linearmente, e o movimento entre Brasil e Espírito Santo 
é mantido através da concepção de que há uma dependência dos acontecimentos locais 
aos nacionais.
Em termos pedagógicos, a obra incentiva o procedimento de uma aprendizagem centrada 
no aluno. Nas atividades, principalmente às que exploram a iconografia, procura-se fazer rela-
ções com o cotidiano do aluno, de modo a conscientizá-lo da possibilidade de transformação 
das realidades sociais. Em relação às imagens, há uma preocupação especial em proporcionar 
ao professor um trabalho mais diferenciado e atrativo.
Porém, as atividades, em geral, são muito repetidas e referem-se basicamente a ques-
tionários de compreensão do texto principal ou à redação de texto após pesquisa de infor-
mações complementares. Há também alguns exercícios voltados para um trabalho mais de 
desenvolvimento de competências e habilidades, como investigação, comparação, análise, 
avaliação e senso crítico.
Há preocupação em possibilitar a apreensão de conceitos com os quais o aluno possa 
analisar a realidade na qual está inserido. Os conceitos, uma vez trabalhados, podem contri-
buir para o desenvolvimento de atitudes de tolerância, respeito pelo outro, valorização das 
diferenças, convívio social em uma sociedade pluralista, orientando condutas voltadas para 
a formação cidadã.
Além disso, traz uma unidade na qual, mais enfaticamente, são colocadas questões relati-
vas à atualidade e à cidadania. Abordam-se: os movimentos sindical, feminino e estudantil, 
questões relativas às comunidades indígenas e aos afrodescendentes, problemas relacionados 
à pobreza e ao meio ambiente. A diversidade e as questões relativas à justiça social estão 
presentes, mas não são problematizadas ou contextualizadas historicamente.
Manual do Professor, por sua vez, propõe um trabalho pedagógico com material 
variado. As sugestões englobam artigo de revistas e jornais, fotos, música, receitas/culinária, 
documentos oficiais, outros textos, e vídeos/DVDs, mas não há orientações para que se pro-
blematize e se relacione com a produção do conhecimento histórico.


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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Estão explicitados os objetivos a serem buscados nas diversas unidades. Seu maior destaque 
é a seção Leitura das imagens de abertura, dedicada ao trabalho com as imagens de abertura 
das unidades, trazendo novas informações e propondo metodologias. Em uma de suas seções, 
traz sugestões de visitas a locais que estão relacionados à temática tratada.
projeto gráfico-editorial, por fim, apresenta boa qualidade, com estruturação dos títulos 
e subtítulos e com recursos gráficos identificadores das seções da obra. Merecem destaque 
as imagens introdutórias das unidades. Todavia, a reprodução de alguns documentos está 
comprometida, prejudicando a leitura. No geral, o professor pode contar com uma obra atraente 
e de qualidade para uso do aluno, no que diz respeito aos aspectos gráfico-editoriais.
Há dois glossários na obra: um ao final da obra e outro no decorrer de algumas unidades. 
Este último mais sucinto e referente ao assunto tratado. No texto principal, as palavras que 
estão no glossário são destacadas com um fundo cinza. 

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