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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010 O Livro



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pnld 2010 historia
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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, para o 4º ano do 
ensino fundamental, dedicado especificamente 
à história da cidade de São Paulo, vincula-se 
a uma proposta histórica que valoriza o cotidiano 
e organiza os conteúdos cronologicamente,
com periodização relacionada à história político-
administrativa e econômica.
Há ênfase no estabelecimento de relação entre 
fontes históricas e a construção do conhecimento 
histórico. Os diferentes capítulos são introduzidos 
quase sempre por um trabalho com comparação 
de imagens de épocas passadas com outras da 
atualidade, seguidos por textos introdutórios, de 
problematização e atividades diversificadas.
proposta histórica apresentada destaca a 
necessidade de articulação entre o conhecimento 
e a vida, revelando coerência na valorização de 
uma narrativa que traga o cotidiano dos indivíduos. 
Trabalha-se muito bem a relação passado/presen-
te. Destaque-se o excelente trabalho realizado 
com as fontes, em especial, as iconográficas, 
sobretudo, para elucidar essa relação.
GENTE DE SÃO
PAULO, SÃO PAULO
DA GENTE: HISTÓRIA
16231L0022
Autoria:
Eliana Tereza de Andrade Freitas 
Caboclo
Irene de Barcelos Alves
Editora do Brasil


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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Contribui para o desenvolvimento dos conceitos de história, tempo, fonte histórica, evi-
dência, causa, fato, acontecimento, interpretação, sujeito histórico, memória, patrimônio, 
preservação, identidade, cultura, natureza, sociedade, relações sociais e trabalho, mas de 
modo incipiente para o desenvolvimento do conceito de poder, dado não enfatizado na obra. 
Esses conceitos, considerados fundamentais para a proposta do livro, foram discutidos no 
Manual e desenvolvidos no corpo da obra.
orientação pedagógica valoriza a participação ativa do aluno, a criatividade e a 
variedade de procedimentos didáticos. O professor tem papel destacado na orientação da 
utilização do livro. Percebe-se também a existência de atividades instigantes a partir de 
trabalho elaborado com jornal. Há também sugestões de atividades de pesquisa, confecção 
de cartazes, entrevistas, dramatizações, redação de textos, exercícios de revisão e inter-
pretação dos textos.
De modo geral, os textos complementares têm ótima qualidade e auxiliam sobremaneira 
no processo de ensino-aprendizagem. Utilizaram-se diferentes gêneros textuais ao longo 
dos volumes, tais como texto dissertativo, letras de música, poesias, textos históricos ou 
adaptações destes. Há sugestões para que o professor oriente as atividades no caderno. Há 
indicações de visitas a museus e outros locais da comunidade.
O livro não dedica seções em especial à temática da cidadania, mas, ao longo dos capí-
tulos, temas que fomentam a formação cidadã aparecem, tais como o do trabalho escravo, 
das pessoas negras de destaque na sociedade, da vida operária, das mulheres, dos indígenas 
e dos imigrantes. Dessa forma, no decorrer do desenvolvimento dos conteúdos e atividades, 
contribui para a construção de valores éticos necessários ao convívio social e à construção 
da cidadania.
Manual do Professor é lacunar na reflexão sobre as metodologias de ensino e de 
produção do conhecimento histórico, ainda que seja bastante detalhado nas instruções ao 
trabalho do professor. A opção teórico-metodológica não foi apresentada claramente, mas a 
obra procura valorizar a análise do cotidiano de vida em São Paulo, defendendo o pressuposto 
de que o estudo do município constitui uma realidade próxima ao aluno, por meio da qual seria 
possível a compreensão de outras realidades: a regional, a nacional e a internacional.
Evidenciam-se qualidades quanto à apresentação pormenorizada dos conteúdos dos 
capítulos, com boas instruções aos professores, com detalhamento de orientações também 
ao longo do livro do aluno - grafadas na cor azul. Há, igualmente, sugestões comentadas de 
leituras aos professores, menção aos documentos oficiais, informação sobre interdisciplinari-
dade e avaliação. Porém, carece de melhor aprofundamento no que se refere à reflexão sobre 
as concepções de História e Pedagogia presentes na obra. E também não apresenta reflexão 
acerca do processo de produção, escolha e uso do livro didático.



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