53
Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, destinado ao aluno
do 4º ano do ensino fundamental, apresenta con-
teúdos referentes à história do estado de
Minas
Gerais,
organizados sequencialmente, conforme
a periodização da História do Brasil Pré-colonial,
Brasil Colônia, Brasil Império e Brasil República, em
que se insere a história de Minas Gerais.
No primeiro capítulo, enfatiza-se a história dos
índios, as mudanças e permanências em sua forma
de viver do passado colonial aos dias de hoje e,
nos outros capítulos, aborda-se, em termos gerais,
sem que se enfoque nenhum grupo social, cultural,
étnico em específico, a organização social, política,
econômica, cultural do
Brasil e de Minas Gerais em
diferentes contextos históricos.
Em termos de concepção de
História, a obra
apresenta qualidades ao abordar a experiência
do conjunto estadual, e não apenas de poucas
cidades do estado. Localiza o conteúdo no tempo
e no espaço, com a utilização de ótimos mapas
históricos, estabelecendo, com propriedade, a
relação passado/presente,
com uso de imagens
HISTÓRIA DE
MINAS GERAIS
16285L1722
Autoria:
Helena Guimarães Campos
Ricardo de Moura Faria
Editora:
Saraiva
Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
54
iconográficas de época e da atualidade. Demonstra, ainda, a importância das fontes históricas
no processo de construção do conhecimento histórico e trata da Pré-história da região.
A opção de organizar o conteúdo da história regional, conforme a clássica periodização
da história político-institucional do Brasil, está bem justificada no Manual do Professor e não
reduz o ensino da História a uma visão linear e progressiva. Cada período histórico estudado
é relacionado aos demais e à atualidade, através dos temas
da identidade e da cidadania,
problematizando as mudanças e permanências, diferenças e semelhanças entre diferentes
momentos e lugares históricos.
A seleção e ordenação do conteúdo e das atividades do livro, de acordo com a reflexão
sobre a constituição histórico-social da sociedade em Minas Gerais, permitem a formação
reflexiva dos alunos, de modo a fazer com que eles se percebam como sujeitos de uma
história social.
Quanto à
concepção pedagógica, percebe-se qualidade na abertura dos capítulos, com
integração entre imagens, texto e uma questão inicial que deverá ser respondida ao final de
cada um dos capítulos. Há atividades
criativas ao longo da obra, com o emprego de diferentes
gêneros textuais.
As metodologias propostas no livro, além de beneficiarem a articulação dos conteúdos
estudados, contribuem para que o aluno compreenda, analise, sintetize e posicione-se critica-
mente em relação ao conteúdo exposto nos textos e fontes que compõem cada capítulo. Elas
permitem a elaboração, por parte dos alunos, dos conceitos que são próprios e básicos da área
de História, além da percepção das relações entre o conhecimento estudado e a realidade,
tornando o conhecimento histórico significativo para a vida dos alunos.
Quanto à
cidadania, a obra não apresentou um direcionamento explícito para o seu
desenvolvimento. Destaca-se positivamente na qualidade do tratamento da temática dos
indígenas, dos quilombos como estratégia de resistência negra no
Brasil e da ideia de cons-
tituição do Império.
Nessa seleção e organização dos conteúdos, não contempla a participação da mulher na
História e trata a participação dos negros na história de Minas Gerais de forma secundária.
Apesar disso, trabalha, em termos gerais, a questão ética em sua historicidade, ao abordar,
em suas aproximações e divergências internas e externas, a participação de diferentes grupos
sociais na História do Brasil e de Minas Gerais.
O
Manual do Professor orienta e informa sobre metodologias de ensino e conceitos
históricos que beneficiem o desenvolvimento do pensar histórico crítico nos alunos, valorizando
o papel do professor como elaborador do programa a ser desenvolvido e como mediador entre
o aluno e o conhecimento.
55
Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
Aborda os conteúdos referentes ao estado de Minas Gerais, não apenas a alguns municí-
pios. A presença de textos complementares, as discussões sobre o ensino e a aprendizagem
em história, avaliação, bem como as orientações para os professores
no trabalho com mapas
gráficos e legendas, linhas do tempo, trabalho em grupo e trabalho de campo são também
destaques positivos da obra. O ponto problemático, por outro lado, é a ausência de sugestões
de leitura para o professor.
O livro tem um
projeto gráfico-editorial que facilita a leitura, pois tem uma organização
com ícones que identificam o objetivo de cada texto e a atividade. Além disso, o sumário
permite a rápida localização das informações com a utilização, no título e nas bordas das
páginas, de cores diferentes para identificar cada capítulo.
A escrita das palavras, que são explicadas no glossário,
em cor diferente do texto, estimula
o aluno a verificar o seu significado e contribuem para a melhor compreensão das ideias do
texto. As imagens, mapas, tabelas são nítidas e legendadas corretamente. Os textos com-
plementares, por fim, são bem delimitados em
boxes e estão relacionados ao texto principal,
através de parágrafos que chamam a atenção do leitor sobre o seu tema e objetivo dentro
do tema em estudo.
Compartilhe com seus amigos: