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pnld 2010 historia
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IV Unidade – A sociedade paranaense - 1. As transformações do século XIX atingiram o 
Brasil e o Paraná; 2. Revoluções que marcaram a sociedade paraense; 3. O povoamento do 
norte do Paraná; 4. A ocupação do oeste do Paraná; 5. O Paraná dos últimos tempos.


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, destinado ao aluno 
do 4º ano do ensino fundamental, apresenta con-
teúdos referentes à história do estado de Minas
Gerais, organizados sequencialmente, conforme 
a periodização da História do Brasil Pré-colonial, 
Brasil Colônia, Brasil Império e Brasil República, em 
que se insere a história de Minas Gerais.
No primeiro capítulo, enfatiza-se a história dos 
índios, as mudanças e permanências em sua forma 
de viver do passado colonial aos dias de hoje e, 
nos outros capítulos, aborda-se, em termos gerais, 
sem que se enfoque nenhum grupo social, cultural, 
étnico em específico, a organização social, política, 
econômica, cultural do Brasil e de Minas Gerais em 
diferentes contextos históricos.
Em termos de concepção de História, a obra 
apresenta qualidades ao abordar a experiência 
do conjunto estadual, e não apenas de poucas 
cidades do estado. Localiza o conteúdo no tempo 
e no espaço, com a utilização de ótimos mapas 
históricos, estabelecendo, com propriedade, a 
relação passado/presente, com uso de imagens 
HISTÓRIA DE
MINAS GERAIS
16285L1722
Autoria:
Helena Guimarães Campos
Ricardo de Moura Faria
Editora:
Saraiva


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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iconográficas de época e da atualidade. Demonstra, ainda, a importância das fontes históricas 
no processo de construção do conhecimento histórico e trata da Pré-história da região.
A opção de organizar o conteúdo da história regional, conforme a clássica periodização 
da história político-institucional do Brasil, está bem justificada no Manual do Professor e não 
reduz o ensino da História a uma visão linear e progressiva. Cada período histórico estudado 
é relacionado aos demais e à atualidade, através dos temas da identidade e da cidadania
problematizando as mudanças e permanências, diferenças e semelhanças entre diferentes 
momentos e lugares históricos.
A seleção e ordenação do conteúdo e das atividades do livro, de acordo com a reflexão 
sobre a constituição histórico-social da sociedade em Minas Gerais, permitem a formação 
reflexiva dos alunos, de modo a fazer com que eles se percebam como sujeitos de uma 
história social.
Quanto à concepção pedagógica, percebe-se qualidade na abertura dos capítulos, com 
integração entre imagens, texto e uma questão inicial que deverá ser respondida ao final de 
cada um dos capítulos. Há atividades criativas ao longo da obra, com o emprego de diferentes 
gêneros textuais.
As metodologias propostas no livro, além de beneficiarem a articulação dos conteúdos 
estudados, contribuem para que o aluno compreenda, analise, sintetize e posicione-se critica-
mente em relação ao conteúdo exposto nos textos e fontes que compõem cada capítulo. Elas 
permitem a elaboração, por parte dos alunos, dos conceitos que são próprios e básicos da área 
de História, além da percepção das relações entre o conhecimento estudado e a realidade, 
tornando o conhecimento histórico significativo para a vida dos alunos.
Quanto à cidadania, a obra não apresentou um direcionamento explícito para o seu 
desenvolvimento. Destaca-se positivamente na qualidade do tratamento da temática dos 
indígenas, dos quilombos como estratégia de resistência negra no Brasil e da ideia de cons-
tituição do Império.
Nessa seleção e organização dos conteúdos, não contempla a participação da mulher na 
História e trata a participação dos negros na história de Minas Gerais de forma secundária. 
Apesar disso, trabalha, em termos gerais, a questão ética em sua historicidade, ao abordar, 
em suas aproximações e divergências internas e externas, a participação de diferentes grupos 
sociais na História do Brasil e de Minas Gerais.
Manual do Professor orienta e informa sobre metodologias de ensino e conceitos 
históricos que beneficiem o desenvolvimento do pensar histórico crítico nos alunos, valorizando 
o papel do professor como elaborador do programa a ser desenvolvido e como mediador entre 
o aluno e o conhecimento.


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Aborda os conteúdos referentes ao estado de Minas Gerais, não apenas a alguns municí-
pios. A presença de textos complementares, as discussões sobre o ensino e a aprendizagem 
em história, avaliação, bem como as orientações para os professores no trabalho com mapas 
gráficos e legendas, linhas do tempo, trabalho em grupo e trabalho de campo são também 
destaques positivos da obra. O ponto problemático, por outro lado, é a ausência de sugestões 
de leitura para o professor.
O livro tem um projeto gráfico-editorial que facilita a leitura, pois tem uma organização 
com ícones que identificam o objetivo de cada texto e a atividade. Além disso, o sumário 
permite a rápida localização das informações com a utilização, no título e nas bordas das 
páginas, de cores diferentes para identificar cada capítulo.
A escrita das palavras, que são explicadas no glossário, em cor diferente do texto, estimula 
o aluno a verificar o seu significado e contribuem para a melhor compreensão das ideias do 
texto. As imagens, mapas, tabelas são nítidas e legendadas corretamente. Os textos com-
plementares, por fim, são bem delimitados em boxes e estão relacionados ao texto principal, 
através de parágrafos que chamam a atenção do leitor sobre o seu tema e objetivo dentro 
do tema em estudo.

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