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pnld 2010 historia
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Sumário sintético
Unidade 1 – O Estado de Santa Catarina, ontem e hoje;
Unidade 2 – Populações indígenas;
Unidade 3 – Populações de origem africana;
Unidade 4 – Expansão territorial;
Unidade 5 – Chegam os imigrantes;
Unidade 6 – Maneiras de viver.


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
O Livro
O livro didático regional, para o 5º ano do 
ensino fundamental, trata da história do estado 
do Paraná. Organiza os conteúdos temáticos,
trabalhando especialmente com conceitos de 
tempo, história, trabalho, cultura, identidade, 
economia e preservação.
A opção teórico-metodológica é coerente 
com a apresentação dos conteúdos e com as 
atividades propostas no livro do aluno. Não expli-
cita o valor da história local para a formação de 
crianças e jovens, mas explica o valor do ensino 
da História de forma geral e que a História deve 
ser construída de forma a promover a reflexão 
sobre o cotidiano.
proposta histórica da obra pressupõe a 
reflexão crítica, partindo sempre da problemati-
zação das relações sociais, e o aluno é entendido 
como um sujeito ativo que, através da observação 
do seu cotidiano e do conhecimento adquirido na 
escola, pode transformar a realidade. Propõem-se 
atividades que podem levá-lo à compreensão dos 
CRIAR E APRENDER:
UM PROJETO
PEDAGÓGICO
(HISTÓRIA DO
PARANÁ)
16212L1723
Autoria:
Fernando Cunha 
Soleni Biscouto Frassato
Editora:
FTD


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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diferentes grupos sociais e de suas diversidades. Dessa forma, há coerência quando são valori-
zadas atividades de reflexão crítica como um dos elementos importantes para a compreensão 
da sociedade na qual o discente está inserido.
Privilegia-se a problematização do objeto de estudo, iniciando as unidades com o ques-
tionamento de documentos iconográficos relacionados aos temas propostos. Nas análises 
documentais, as propostas são para que o professor oriente, questione, aponte, direcione o 
olhar do aluno de forma a educá-lo para a reflexão do cotidiano.
proposta pedagógica parte da ideia de que a construção do conhecimento resulta da 
interação do aluno com as realidades por meio da ação do professor. O trabalho com o grupo, 
na sala de aula, é valorizado. As unidades apresentam uma estrutura padronizada, propondo 
leituras de imagens, com as orientações para observá-las, alternando-se com questionamentos 
sobre o material iconográfico utilizado, seguido de textos básicos, compostos por fragmentos 
textuais que tratam o tema discutido no capítulo.
As atividades propostas pedem a análise, o entendimento e a elaboração de argumentos 
escritos pelos alunos. Utilizam-se diferentes gêneros textuais para o ensino da História, como 
poesias, mapas, anúncios de jornais, rótulo de produtos, xilografias, pinturas, reportagens 
jornalísticas, entre outras, sugerindo-se leituras para as crianças. Além disso, proporciona ao 
aluno o entendimento de mensagens em textos não escritos.
Uma das limitações da obra é ter destinado uma unidade específica às etnias indígenas 
e afrodescendentes e, no restante, as referências a essas culturas quase inexistirem, ca-
bendo ao professor resgatar o tema nas dicussões posteriores. As poucas vezes em que 
são inseridas imagens de afrodescendentes e índios, essas têm conotação positiva. As 
referências bibliográficas sobre as culturas indígenas e afrodescendentes são poucas, e 
limitam-se a sites.
A parte destinada à formação da cidadania, apesar das ressalvas apresentadas, pode 
auxiliar os alunos no desenvolvimento de uma educação mais comprometida com a coletivi-
dade. Os textos e as imagens utilizadas levam à construção de valores éticos e à construção 
da cidadania, na medida em que valorizam as diversidades culturais.
Manual do Professor está claro, com linguagem adequada, o que permite uma boa 
orientação ao docente. Os textos de apoio são pontos positivos que auxiliam o trabalho do 
professor, tratando de assuntos variados e dando suportes teóricos e metodológicos impor-
tantes para que o processo de aprendizagem proposto seja efetivado.
O ponto negativo do Manual é que não aborda as especificidades do trabalho com a História 
local/regional. Discutem-se os instrumentos de avaliação e a avaliação em história, porém, não 


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
há sugestões de atividades que devem estar na avaliação. Na parte igual à do livro do aluno, 
há sugestões complementares. 
A obra tem uma composição gráfica de excelente qualidade e é muito atraente. Nas 
páginas de abertura das unidades, os títulos são postos com grande destaque, acompanha-
dos de um trabalho gráfico com diversas imagens usadas naquela unidade. Os tópicos que 
compõem as unidades também são destacados, em fonte menor e em outra cor (diferente da 
utilizada para os títulos das unidades), abrindo sempre uma página. O sumário permite uma 
rápida orientação, com imagens que correspondem a cada unidade.
A disposição do texto principal, dos textos complementares e das ilustrações é equilibrada, 
proporcionando leitura fluente e agradável. Além do Glossário, em que estão definidos termos 
históricos, os textos destacam algumas palavras com a cor vermelha, as quais estão em um 
pequeno quadro na margem externa da página. São palavras que podem causar dificuldade 
no processo de leitura.

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