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º ano – 128 páginas – Unidade 1: A criança cidadã no mundo atual; Unidade 2: A criança  cidadã no lugar onde mora. 4º ano –



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pnld 2010 historia
3º ano – 128 páginas – Unidade 1: A criança cidadã no mundo atual; Unidade 2: A criança 
cidadã no lugar onde mora.
4º ano – 120 páginas – Unidade 1: A pluralidade cultural; Unidade 2: Movimentos popu-
lacionais.
5º ano – 128 páginas – Unidade 1: Tempo histórico; Unidade 2: A construção da colônia 
portuguesa na América; Unidade 3: A construção do Brasil.


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
A Coleção
A coleção vincula-se claramente a uma pro-
posta de ensino temático em que os conteúdos 
são organizados em unidades temáticas e há a 
proposta de se trabalhar com projetos didáticos de 
História a partir de temas variados, como cidadania 
e preconceito. 
Ainda que nos dois últimos volumes predomi-
ne uma cronologia da História do Brasil como fio 
condutor (Colônia, Império e República), aparecem 
recortes temáticos intercalados.
No volume referente ao 2º ano, a preocupação 
central na escolha dos conteúdos históricos,
recai sobre questões relacionadas à criança, à 
moradia, ao tempo e, especificamente, aos indí-
genas. No volume do 3º ano, o conteúdo aborda 
as temáticas do bairro e da cidade, do trabalho e 
das profissões e da transformação da cultura. No 
4º ano, o conteúdo abordado refere-se ao tema das 
Grandes Navegações e da Descoberta do Brasil, 
das primeiras cidades brasileiras, do Brasil africano
da seca nordestina e das migrações. No último 
NOVO BEM-ME-QUER:
HISTÓRIA
15855COL06
Autoria:
Alaíde dos Santos
Katia Marise Pereira Olszewski
Rosimeiry Mostachio
Editora do Brasil


Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
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volume, o conteúdo trata das temáticas das incursões e invasões do Brasil no período Colonial, 
das revoltas e inconfidências, da vinda da família real e dos períodos Imperial e Republicano.
Destaca-se positivamente a qualidade do tratamento da noção de fonte e de patrimônio 
histórico, contribuindo para o desenvolvimento dos conceitos de história, tempo, espaço, fonte 
histórica, fato, acontecimento, interpretação, memória, patrimônio, preservação, identidade, 
cultura, natureza, sociedade, relações sociais e trabalho. Em alguns momentos, problemas 
pontuais foram observados, como o tratamento superficial e reduzido conferido ao tema da 
Nova República no Brasil atual.
Na estratégia pedagógica, sugere-se a proposta de que os conhecimentos transmitidos 
aos alunos deverão levá-los ao desenvolvimento das condições básicas para o exercício da 
cidadania, e isso se pretende materializar na sugestão de Projetos Didáticos de História com
temas específicos sobre cidadania, preconceito e participação política na escola, na comuni-
dade e na sociedade.
A coleção valoriza tarefas lúdicas, mas, simultaneamente, prioriza atividades de memorização. 
Apresenta seus conteúdos por meio de diferentes gêneros textuais, incluindo a poesia, com 
atividades diversificadas. O desenvolvimento de algumas competências e habilidades, sobretudo
no que diz respeito à formação de um indivíduo autônomo e crítico, fica prejudicada.
Entretanto, apresenta conteúdos e atividades direcionados à construção de valores éticos 
necessários ao convívio social e à construção da cidadania, por meio de inserções que ocorrem 
ao longo da obra, sem determinação de seções específicas.
Nesse sentido, apresenta conteúdos relacionados à pluralidade cultural, às diferentes 
formas de organização familiar, à importância de conhecer e zelar pelo bairro no qual se vive, 
às dificuldades enfrentadas pelas mulheres e suas estratégias de emancipação, à pluralidade 
da África, às dificuldades e às formas de resistências dos afrodescendentes.
De modo geral, o Manual do Professor é superficial na apresentação dos aspectos 
teórico-metodológicos referentes ao ensino de História, com destaque para a fragilidade na 
caracterização da pedagogia tradicional, na utilização do conceito de interdisciplinaridade e 
na reflexão sobre a avaliação escolar.
Há mérito, porém, nas orientações para o trabalho do professor com os conteúdos das 
unidades de ensino, o que também acontece ao longo do livro do aluno destinado ao professor, 
bem como na sugestão de projetos didáticos. Além disso, há boa qualidade nas atividades 
complementares apresentadas no corpo do Manual.
projeto gráfico-editorial emprega fontes impressas em tamanho e cor adequadas, 
bem como boa qualidade na maior parte das ilustrações e imagens, com destaque para os 
mapas, corretos, bem desenhados e atraentes ao leitor.


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Guia de Livros Didáticos – PNLD 2010
Embora não haja prejuízo para a obra, há alguns equívocos no uso das imagens, tais como 
a inserção da bandeira do Império em uma ilustração que abre a unidade sobre a República. 
Destaca-se a qualidade das ilustrações relacionadas ao tema das diferentes famílias.

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