Historia e identidades
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| ! HISTORIA E IDENTIDADES CULTURALES
Joaquín Prats, Isabel Barca & Ramón López Facal (EDS.)
CIED, Universidade do Minho 2014
ii
HISTORIA E IDENTIDADES CULTURALES OS TEXTOS RESULTAM DE TRABALHOS APRESENTADOS EM: V SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL ÁMBITO IBEROAMERICANO & CONGRESSO INTERNACIONAL DAS XIII JORNADAS DE EDUCAÇÃO HISTÓRICA Evento realizado em 29, 30, 31 de maio e 1 de junho de 2013, Universidade de Barcelona, Espanha.
iii
FICHA TÉCNICA TÍTULO: HISTORIA E IDENTIDADES CULTURALES ORGANIZAÇÃO : Joaquín Prats, Isabel Barca & Ramón López Facal ARRANJO GRÁFICO : Pedro Pereira CAPA: Daniela Barca FORMATAÇÃO DE EBOOK: Celso Pinto
CIED (Centro de Investigação em Educação), Universidade do Minho ISBN : 978-989-8525-23-9 ANO : 2014
Financiado por Fundos FEDER através do Programa Operacional Factores de Competitividade – COMPETE e por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, no âmbito do projecto “PEst-OE/CED/UI1661/2011”. iv
ÍNDICE
I NTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 14
CONFERÊNCIAS E MESAS REDONDAS .................................................................... 17
D EVELOPING H ISTORICAL AND M ETAHISTORICAL T HINKING IN H ISTORY
C LASSROOMS :
EFLECTIONS ON RESEARCH AND PRACTICE IN E NGLAND
................................................................................................. 18
P
,
E DUCACIÓN E H ISTORIA : EL PODER INVISIBLE DEL PASADO ............................................ 41
F
? CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA PARA JOVENS BRASILEIROS .......................................................................... 51
E NSEÑANZA DE LA HISTORIA DE A MÉRICA L ATINA EN LA E SCUELA
G ENERAL
B ÁSICA
: NUEVOS
SENTIDOS Y LIMITACIONES DE LOS CAMBIOS INTRODUCIDOS DURANTE LAS ÚLTIMAS DÉCADAS ................. 68
A FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA : IDEIAS DE ALUNOS EM RELAÇÃO AO CONCEITO ESCRAVIDÃO AFRICANA NO B RASIL .................................................................................................................................... 85
A COMPREENSÃO DO TEMPO E DO TEMPO HISTÓRICO PELAS CRIANÇAS : UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS PORTUGUESES DO 1. º CEB ............................................................................................................. 95
I
“ SEU
” PASSADO DOLOROSO - A
G UERRA
C OLONIAL
P ORTUGUESA .......... 113
H
: SU ENSEÑANZA EN EL CURRÍCULUM DE S ECUNDARIA EN M ÉXICO
...................................... 135
E
: CONTRIBUTOS PARA UM DIÁLOGO INTERIDENTITÁRIO NA CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADO SOBRE O PASSADO ................................................. 150
T RAS LA HUELLA DE IBEROAMERICA EN LOS TEXTOS DE HISTORIA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO .................................................................................................................................................................. 167
F ILOSOFÍA H ERMENÉUTICA Y CONSTRUCTIVISMO : HERRAMIENTAS TEÓRICAS PARA REFLEXIONAR SOBRE EL ROL DOCENTE ............................................................................................................................ 191
E L PANTEÓN REAL DE S ANTA M ARÍA DE
P OBLET
:
¿ UN PATRIMONIO IDENTITARIO ? ............................ 200
v
Tània Martínez Gil
M EMORIA E IDENTIDAD EN LOS MUSEOS DE HISTORIA ......................................................................... 213
U NA APROXIMACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN DESDE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS ... 220
Isidora Sáez
L OS CURRÍCULOS EN LOS PAÍSES DEL ÁMBITO IBEROAMERICANOS : UNA APROXIMACIÓN CUANTITATIVA DE LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE HISTORIA ....................................... 229
LOS CURRÍCULOS ESCOLARES EN IBEROAMÉRICA (LATINOAMÉRICA, ESPAÑA Y PORTUGAL) ........................................................................................................ 242
A NÁLISE DO DISCURSO DE FUTUROS PROFESSORES RELATIVO À IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS NO PRIMÁRIO ............................................................................................................ 243
L O FEMENINO IN - VISIBLE EN EL CURRÍCULO ESCOLAR :
NA APROXIMACIÓN METODOLÓGICA .............. 253
C AMBIO ECONÓMICO Y CURRÍCULO ESCOLAR EN GUINEA ECUATORIAL .............................................. 266
L A ALTERIDAD EN EL APRENDIZAJE DEL FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA ( FLE ) EN COLOMBIA : UN PAÍS MAYORITARIAMENTE MONO - PARLANTE .................................................................................................... 277
L
SOCIAL Y CIUDADANA .
E STUDIO COMPARATIVO ENTRE EL ALUMNADO DE LA UNAM Y
UJA. ................. 286
E
................................ 299
L A INTRODUCCIÓN DE TEMAS CONTROVERTIDOS EN EL CURRÍCULO DE CIENCIAS SOCIALES :
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA ....................................................................................... 310
E
, UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA L ICENCIATURA EN E DUCACIÓN P REESCOLAR Y P RIMARIA
. ...................................... 323
L
.
P ROPUESTAS DE INCLUSIÓN EN EL CURRÍCULA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA ARGENTINA ............................................................................. 337
vi
A NÁLISIS C RÍTICO DEL C URRÍCULUM DE H ISTORIA Y C IENCIAS
S OCIALES PARA LA ENSEÑANZA MEDIA EN C
:
U NA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA ANALIZAREL CURRÍCULUM SU VISIÓN DE LA IDENTIDAD CHILENA
, SU ENFOQUE HISTÓRICO Y SU SENTIDO SOCIAL . ......................................................................... 344
P
F REIRE
, ENSINO
, HISTÓRIA E OS DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE ..................................... 354
E
U RUGUAY
; EL ÁREA DE H ISTORIA EN E DUCACIÓN P RIMARIA A LA LUZ DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS ........................................................................................................................... 364
E STRUCTURA Y D ISEÑO C URRICULAR DE G EOGRAFÍA EN LA E DUCACIÓN S ECUNDARIA DE C ÓRDOBA
(A RGENTINA
).
A NÁLISIS DE CARGA HORARIA , APRENDIZAJES Y CONTENIDOS . ......................................... 378
L
B ICENTENARIO DE LA I NDEPENDENCIA EN LA E SCUELA
S ECUNDARIA MEXICANA .
U NA HISTORIA INVISIBLE ........................................................................................................ 388
A
PAU DE LAS
C OMUNIDADES A UTÓNOMAS ESPAÑOLAS .D EL CURRÍCULO AL AULA . 400
L A ENSEÑANZA DE UNAS CIENCIAS SOCIALES INTEGRADAS Y SIGNIFICATIVAS ¿ UN RETO POSIBLE EN C OLOMBIA
?............................................................................................................................................... 408
A
H ISTÓRIA NO ENSINO BÁSICO EM P ORTUGAL NO ÚLTIMO QUARTEL : PERSPECTIVA CURRICULAR . .... 421
LOS LIBROS DE TEXTO EN IBEROAMÉRICA (LATINOAMÉRICA, ESPAÑA Y PORTUGAL)
H ISTORIA E IDENTIDAD : ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE “ PUEBLO
” EN LOS LIBROS DE TEXTO DE CUARTO DE LA ESO ..................................................................................................................................................... 434 Aurora Rivière Gómez
L A EDAD MEDIA EN LAS CLASES DE HISTORIA EN ESO . UN ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE LOS LIBROS DE TEXTO .................................................................................................................................................. 445
L A ENSEÑANZA DE LA H ISTORIA DE I BEROAMÉRICA EN LOS LIBROS DE TEXTO DE EGB: CONTINUIDADES Y RUPTURAS EN LA CONFIGURACIÓN DE IDENTIDADES CULTURALES ......................................................... 458
I DENTIDADES MEDIEVALES : CONCEPTOS Y TÓPICOS EN LOS LIBROS DE TEXTO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
.................................................................................................................................................................. 468
vii
L IBROS DE TEXTO DE H ISTORIA Y NIVEL COGNITIVO : MODELO CONCEPTUAL E HIPÓTESIS SOBRE ACTUALES MANUALES ESPAÑOLES ............................................................................................................ 477
A NÁLISIS Y EVOLUCIÓN DEL DESCUBRIMIENTO Y COLONIZACIÓN DE A MÉRICA EN LOS LIBROS DE TEXTO DE LA EGB
Y LA ESO ............................................................................................................................... 489
E L IMPERIALISMO SEGÚN CUATRO PROPUESTAS EDITORIALES CATALANAS PARA CUARTO DE LA ESO . 506
Rafael Sans Castro
A D IDÁTICA DA H ISTÓRIA NOS MANUAIS DESTINADOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES ...................... 520
F
H ISTORIA DE C HILE
.
A NÁLISIS HERMENÉUTICO DE TEXTOS ESCOLARES 532
Andrea Minte Münzenmayer; Cristian Orellana Fonseca&Daniel Tello Silva
L A REVISIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EL PASADO COMO EXPERIENCIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA HOY .
OS LIBROS ESCOLARES EN LA A RGENTINA ,
1870-1930 ............... 542 Marta Mercedes Poggi&Bernardino Pacciani L A CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS MANUALES ESCOLARES DEL P ARAGUAY
CONTEMPORÁNEO :
L A G UERRA G RANDE .................................................................................................. 555
O MANUAL ESCOLAR EM E DUCAÇÃO
H ISTÓRICA
:
P ERSPETIVAS DE ALUNOS E PROFESSORES PORTUGUESES DO ENSINO SECUNDÁRIO .................................................................................................... 567
R
: LOS TEXTOS ESCOLARES EN FUNCIÓN DE LA FORMACIÓN CONCEPTUAL . ....................................................................... 578
L A HISTORIA ENSEÑADA :
L A MAL LLAMADA “ CONQUISTA DEL DESIERTO ” EN LOS LIBROS ESCOLARES EN LA A
, DESDE
1880 A LA ACTUALIDAD ....................................................................................... 590
CONOCIMIENTOS, IDENTIDAD Y SABERES ESCOLARES ................................. 600
S AFARI FOTOGRÁFICO INTERCULTURAL : PROPUESTA DIDÁCTICA PARA SECUNDARIA .......................... 601
C
.
U NA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN UN BARRIO DE S EVILLA .................................................................................................................................................... 611
J
: PERSPECTIVAS E PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS A PARTIR DO TRABALHO COM A CANÇÃO POPULAR ................................................................................................... 621
viii
E NSEÑANDO W ORLD HISTORY A TRAVÉS DEL IMPERIALISMO : DE LO NACIONAL A LO TRANSNACIONAL .................................................................................................................................................................. 631
D
: UN ESTUDIO DE CASO .......................................... 645
Q
H ISTORIA DE C ATALUÑA UN GRUPO DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA .................................................................................................................................................. 657
M UJERES RARÁMURI UNIVERSITARIAS : BUSCAR Y REFLEXIONAR DE FORMA DISTINTA ....................... 668
Q
?
E XPERIÊNCIAS EXITOSAS NA ESCOLA .............................. 678
E NSINO DE H ISTÓRIA E INTERNET : SÍTIOS ELETRÔNICOS DE PESQUISA ESCOLAR E A FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DOS ESTUDANTES BRASILEIROS ......................................................................... 688
R EFLEXIÓN SOBRE EL CONCEPTO IDENTIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA .
U NA REVISIÓN DEL ESTADO DE LA CUESTIÓN ........................................................................................................................... 700
C OMPRENDER “ NUESTRO ” PASADO O EL AJENO : DIFERENCIAS COGNITIVAS E IMPLICACIONES PARA EL APRENDIZAJE HISTÓRICO DE LAS NARRATIVAS NACIONALES ..................................................................... 714
C ONOCIMIENTOS Y SABERES ESCOLARES DE CIENCIAS SOCIALES EN TERCER CICLO DE DE PRIMARIA . 726
Cosme Jesús Gómez Carrasco; Raimundo A. Rodríguez Pérez&María del Mar Simón García
¿Q UÉ QUEDA DE LOS SABERES ESCOLARES ?
R ECUERDO Y CONCEPTUALIZACIÓN DE LA H ISTORIA DE E SPAÑA EN ANTIGUOS ALUMNOS DE TERCERO DE BUP............................................................................. 740
L
S ECUNDARIA DE CIENCIAS SOCIALES Y SU IDENTIDAD ......................... 750
C
, IDENTIDAD PROFESIONAL SOCIOEDUCATIVA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS SOCIALES ................................................................................................................................................... 765
E L GRUPO ICSVO:
PROMOVER LA CONCIENCIA HISTÓRICA DESARROLLANDO LA COMPETENCIA SOCIAL Y LA COMPETENCIA DIGITAL ..................................................................................................................... 776
L
.............................................. 787
L
: SU VALORACIÓN DESDE EL ÁREA DE C IENCIAS
S OCIALES
,
G EOGRAFÍA E H ISTORIA EN LA ETAPA DE E DUCACIÓN S ECUNDARIA O BLIGATORIA ................ 799
ix
R ELAÇÕESDEPROFESSORESEALUNOSCOMAHISTÓRIACONTIDANAWEB ................................................. 812
R
BRASILEIROS E PORTUGUESES ................................................................................................................... 822
E DUCAÇÃO E IMAGEM : DESVELANDO CAMINHOS PARA A EMANCIPAÇÃO HUMANA ATRAVÉS DA PRODUÇÃO AUDIOVISUAL .......................................................................................................................... 834
O S CONCEITOS SUBSTANTIVOS COMO NORTEADORES DA ORIENTAÇÃO TEMPORAL DOS JOVENS :
A NÁLISE
DAS PROPOSTAS CURRICULARES PARA O E NSINO M ÉDIO NO
B RASIL
........................................................ 846
H
? ........................................................................................................ 857
L
.
L A IMPORTANCIA DE LAS CONCEPCIONES DE LOS MAESTROS EN FORMACIÓN ............................................................................................................ 865
Puche
L A CONQUISTA ESPAÑOLA DE A MÉRICA : CONOCIMIENTOS Y PERCEPCIONES DEL ALUMNADO DE E DUCACIÓN S ECUNDARIA O BLIGATORIA . ................................................................................................. 877
L
R OSARIO
,
A RGENTINA : EDUCACIÓN Y MEMORIA ..................................................... 888
C
, IDENTIDAD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS B ARCELONA
: LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD URBANA MEDIANTE EL USO DE TELEFONÍA MÓVIL .................................................................. 900
EL PATRIMONIO COMO HERRAMIENTA IDENTITARIA: identidades que unen, identidades que separan ............................................................................................................. 914
B ELLUM EX SYLVIS .
L A PUESTA EN VALOR DEL M ONUMENTO C IENTÍFICO M OISÉS
B ERTONI EN A LTO
P ARANÁ
(P ARAGUAY
) COMO CONFLICTO HETEROGÉNEO DE IDENTIDADES ............................................... 915
L
:
E L P ARQUE A RQUEOLÓGICO DE C OCHASQUÍ
,
E CUADOR . ............................................................................................ 927
E L LOGO DEL M USEO E TNOGRÁFICO DE C ASTILLA Y L EÓN
: UNA HERRAMIENTA DE IDENTIDAD Y DE EDUCACIÓN PATRIMONIAL ........................................................................................................................ 938
x
C ANDOMBLÉ – ESPACIO DE CONOCIMIENTO AFRO - BRASILEÑO ............................................................. 947
E L TRATAMIENTO ESCOLAR DEL PATRIMONIO “ PROPIO ”: LA IDENTIDAD VALENCIANA COMO ESTUDIO DE CASO ......................................................................................................................................................... 959 Josep Ramon Segarra Estarelles&David Parra Monserrat
E L TRABAJO DE LA IDENTIDAD CULTURAL A TRAVÉS DEL TEMARIO DE H ISTORIA DEL A RTE DE
2 º DE
B ACHILLERATO ......................................................................................................................................... 969
L
C IENCIAS
S OCIALES EN LA E NSEÑANZA S ECUNDARIA : UN ITINERARIO DIDÁCTICO EN LA CIUDAD DE E LDA
......................................................................................................................................................... 982
E
, UN RECURSO DE IDENTIDAD . ............................................................... 995
E
M USEO DO
P OBO
G ALEGO COMO EJEMPLO DE UNA MUSEOLOGÍA Y ACCIÓN DIDÁCTICA INTEGRADORAS .
M ÁS ALLÁ DE LAS INTERPRETACIONES COLONIAL , PATRIÓTICA Y COMUNAL DE LA IDENTIDAD . ............................................................................................................................................. 1007
L A DEMOCRATIZACIÓN DEL MUSEO : PERTENENCIA , INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN DE SUS VISITANTES POTENCIALES .......................................................................................................................................... 1019
P ROPUESTA DE EMPLEO DE LOS RECURSOS FOTOGRÁFICOS DEL A RCHIVO DEL P ATRIMONIO C ULTURAL
I NMATERIAL DE N AVARRA
, PARA CONSTRUIR LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL . ................................ 1029
L
R EFORMA PROTESTANTE EN A LEMANIA
: REAFIRMACIÓN Y PÉRDIDA DE IDENTIDADES RELIGIOSAS . ....... 1039
P
, MEMÓRIA E IDENTIDADE : PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO HISTÓRICA ............................ 1051
E
- IDENTITARIO DEL P ATRIMONIO EN LA ENSEÑANZA DE LAS C IENCIAS
S OCIALES COMO ELEMENTO DE CONEXIÓN INTERCULTURAL . .................................................................................. 1062
U NA EPISTEMOLOGÍA Y UNA METODOLOGÍA DE LA HISTORIA PARA LA DIDÁCTICA ........................... 1073
E L PATRIMONIO DE NUESTRAS CIUDADES : ELEMENTOS CLAVE PARA LA EDUCACIÓN CIUDADANA Y LA COHESIÓN SOCIAL ................................................................................................................................... 1083
E DUCACIÓN , PATRIMONIO CULTURAL E IDENTIDAD .
N OTAS PARA UNA REFLEXIÓN CRÍTICA ............. 1094
xi
Santiago Ruiz de Temiño Íñigo
P ROPUESTA DE UN P ROGRAMA I NTERPRETATIVO EN A RQUEOLOGÍA PARA EL USO D IDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DE H ISTORIA Y C IENCIAS
S OCIALES DE LOS E STABLECIMIENTOS EDUCACIONALES DE S ANTIAGO DE C HILE
. .............................................................................................................................. 1104
I
, LUGARES
, TERRITORIOS Y TEMPORALIDAD EN SOCIEDADES MULTICULTURALES Y PLURILINGÜES . ..................................................................................................... 1114
I NVESTIGACIÓN EN EL AULA :
C ONSTRUCCIÓN I DENTITARIA DE LA P ROVINCIA DE Ñ UBLE
:
H ISTORIA ,
C ULTURA Y G LOBALIZACIÓN . ................................................................................................................. 1123
CONCIENCIA HISTÓRICA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS .................. 1137
L AS P RUEBAS DE A CCESO A LA U NIVERSIDAD Y EL CONTROL DEL APRENDIZAJE DE H ISTORIA
. ....... 1138
F
H ISTÓRIA
................................................................................................................................................ 1150
E
“ CONCIENCIA HISTÓRICA ” EN UN POSIBLE MARCO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS HISTÓRICAS INSPIRADO EN PISA CIENCIAS ...................................................................... 1170
C ONCIENCIA HISTÓRICA E IDENTIDAD NACIONAL EN NARRATIVAS DE ALUMNADO ESPAÑOL DE BACHILLERATO ....................................................................................................................................... 1187
O
“G UIA
POLITICAMENTE INCORRETO DA H ISTÓRIA DO B RASIL
” DE
L EANDRO
N ARLOCH
.................................... 1199
A
B RASIL E
P ORTUGAL
: A
CONSTRUÇÃO DE EXPLICAÇÕES SOBRE O PASSADO A PARTIR DA TOMADA DE DECISÕES SOBRE QUESTÕES HISTÓRICAS ............................................................................................................................................. 1210
D
:
U M TRABALHO COM ALUNOS ADOLESCENTES PORTUGUESES .................................................................................................. 1222
A
S IGNIFICÂNCIA DO C ONCEITO DE P ASSADO PARA P ROFESSORES DE H ISTÓRIA DO E NSINO
M ÉDIO
1233
E
................................................................ 1244
xii
Angelina Aguiares& Isabel Barca
O CONHECIMENTO HISTÓRICO NOS ANOS INICIAIS : O QUE SABEM E O QUE APRENDEM AS CRIANÇAS SOBRE A I NDEPENDÊNCIA DO B RASIL
. ..................................................................................................... 1257
A U TILIZAÇÃO DA W EB Q UEST NA A ULA DE H ISTÓRIA E G EOGRAFIA DE P ORTUGAL
........................ 1267
A
B ANDA
D ESENHADA COM PERSPETIVAS DIVERSAS :I NFERÊNCIAS H ISTÓRICAS DE ALUNOS DO 8. º
NO ................................................................................................................................................................ 1276
O CONCEITO DE DITADURA NA PERCEPÇÃO DOS JOVENS DO LICEU DE MESSEJANA ............................ 1286
“A PRENDI A LER FONTES E A FAZER PERGUNTAS ”
P RÁTICAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS AULAS DE H ISTÓRIA DO 7 º ANO
................................................................................................................................ 1296
A
, EM LISBOA , COMO ESPAÇO DE EXPERIÊNCIA E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA ........ 1306
T
C OMPAÑERISMO COGNITIVO .
L DESARROLLO DE PENSAMIENTO HISTÓRICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE H ISTORIA Y C S . S OCIALES EN LA UVM-C HILE
.................................... 1322
U
RELEVANTES : EL EXILIO REPUBLICANO ................................................................................................... 1332
F
: UM ESTUDO NO 9. ºANO DE ESCOLARIDADE ........................ 1343
O
C INEMA NA AULA DE H ISTÓRIA
:
U MA EXPLORAÇÃO COM ALUNOS DO 8 º ANO ............................... 1353
J
Á FRICA
..... 1364
R
................. 1378
O
E NSINO DE H ISTÓRIA
L OCAL NA
F ORMAÇÃO DA C ONSCIÊNCIA H ISTÓRICA EM A LUNOS DO E NSINO
F UNDAMENTAL ....................................................................................................................................... 1391
N
: AS NARRATIVAS HISTÓRICAS GRÁFICAS E A MOBILIZAÇÃO DAS OPERAÇÕES MENTAIS DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DE JOVENS ESTUDANTES A PARTIR DE CONCEITOS SUBSTANTIVOS ............. 1405
xiii
T EMPO E MUDANÇA NA AULA DE H ISTÓRIA :
U MA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA NO 7 º ANO DE ESCOLARIDADE ....................................................................................................................................... 1416
P OR UM E NSINO DE H ISTÓRIACOM S ENTIDO PARA A V IDA
................................................................. 1426
E
: A RELAÇÃO ENSINO E APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA PRÁXIS COMO CONTRAPOSIÇÃO AO DEBATE DAS COMPETÊNCIAS ................................. 1438
A RGUMENTACIÓN Y COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS C IENCIAS S OCIALES
....................... 1449
– A INTERPRETAÇÃO DE FONTES EM H ISTÓRIA EM PAÍSES EUROPEUS :
I SLÂNDIA
,
I TÁLIA E P ORTUGAL ............................................................................................. 1461
A
E DUCAÇÃO
H ISTÓRICA COM CRIANÇAS DE IDADE PRÉ - ESCOLAR
– PERSPECTIVAS E DESAFIOS ...... 1476
Marinho; & Lília Diana Silva
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