Historia da Ciencia e Ensino das Ciencias



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1992; entre outros). Nalguns países, os responsáveis educacionais têm dinamizado a publicação de 

materiais históricos para utilização de professores e alunos. 

Uma  das  dificuldades  na  utilização  da  HC  nas  aulas  de  ciências  radica  na  ausência  de  formação 

dos professores nesta área, assim como, na sua pouca preparação em epistemologia das ciências. 

Por  outro  lado,  o  reduzido  número  de  materiais  e  publicações  portuguesas  sobre  a  matéria  torna 

muito difícil a utilização da HC, mesmo pelo professor interessado em o fazer. 




                        

           

  

 

 



Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos                                                                                                                          Escola-Sede: Escola Secundária Augusto Gomes 

 

 



 

e-revista 

 

ISSN 1645-9180



 

Nº 


14

  

Educação em Ciência - A História da Ciência no seu Ensino: o tema Ácido-Base 



 

 



R. Damão 4450-107 MATOSINHOS   tel. 229399260  Ext. 44   fax. 229389686     E-mail: cfaematosinhos@mail.telepac.pt     http://www.cfaematosinhos.eu 

A  análise  e  discussão  com  os  professores  de  ciências,  em  torno  de  materiais  didácticos  de  cariz 

histórico,  que  possibilitem  estratégias  de  sala  de  aula,  de  leitura  de  textos  históricos  e/ou 

experimentais, conducentes à formação junto dos alunos, de imagens adequadas sobre a natureza 

da  ciência  e  da  construção  do  conhecimento  científico,  constitui  uma  vertente  importante  na 

formação  daqueles  professores.  A  análise  de  manuais,  relativamente  à  forma  como  introduzem  a 

HC  no  desenvolvimento  dos  conteúdos,  será,  também  uma  frutuosa  linha  de  orientação  na 

formação dos professores de ciências. 

A  escolha  dos  períodos  históricos  a  abordar  com  os  alunos  deve  ter  em  consideração  a  sua 

importância  para  a  controvérsia  em  torno  de  teorias  e  conceitos  científicos.  Um  exemplo 

interessante  e  com  potencial  de  exploração  por  parte  do  professor,  é  a  evolução  das  teorias  de 

ácido – base, nomeadamente, no início do séc. XIX (teoria oxigínea de ácido, da escola francesa de 

Lavoisier), nos finais do séc. XIX (teoria de Arrhenius), e princípios do séc. XX (teoria de Bronsted-

Lowry e Lewis). A exploração destes períodos históricos poderá levar os alunos a: 

  Compreender que não se pode falar numa teoria de ácido - base considerada "verdadeira", 



na  actualidade.  As  principais  teorias  apresentadas  no  séc.  XX  têm  limitações  e 

aplicabilidade diferente. 

  Integrar  os  conceitos  e  teorias,  nas  épocas  históricas  em  que  foram  construídas, 



apercebendo-se da influência do ambiente social e tecnológico, e das ideias de outras áreas 

do saber, nas controvérsias científicas. 

  Compreender o papel da comunidade científica na validação das teorias. 



  Aperceberem-se de que as teorias não são abandonadas apenas porque surgem factos que 

as contradizem. 

 

A  actividade  que  a  seguir  se  propõe,  neste  número  da  OZARFAXINARS,  pretende  ser  um 



contributo para a exploração da evolução histórica das teorias de ácido – base. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 


                        

           

  

 

 



Centro de Formação de Associação das Escolas de Matosinhos                                                                                                                          Escola-Sede: Escola Secundária Augusto Gomes 

 

 



 

e-revista 

 

ISSN 1645-9180



 

Nº 


14

  

Educação em Ciência - A História da Ciência no seu Ensino: o tema Ácido-Base 



 

 



R. Damão 4450-107 MATOSINHOS   tel. 229399260  Ext. 44   fax. 229389686     E-mail: cfaematosinhos@mail.telepac.pt     http://www.cfaematosinhos.eu 

 

Referências Bibliográficas 



 

- Bensaude-Vincent, B., Stengers, I., "Histoire de la Chimie", Éditions La Decouverte, Paris, 1995. 

- Bizzo, N.M.V., (1993), "Historia de la Ciencia y Enseñanza de la Ciencia: Qué paralelismos establecer?", 

Comunicación, Lenguaje y Educación, 18: 5-14. 

- Brotons, V.N., (1983), " La Historia de las Ciencias  y la Enseñanza", Enseñanza de las Ciencias, p.50-54. 

- Campos, C., (1996), “Imagens de Ciência veiculadas por Manuais de Química do Ensino Secundário – 

Implicações na Formação de Professores de Física e Química”, Tese de Mestrado, Universidade de Aveiro.  

- Fernandez, C., Escandall, M.C., (1986), "Contra el mito de la neutralidad de la Ciencia: El papel de la 

historia", Enseñanza de las Ciencias, 4(2):163-166. 

-  Fourez, G., "La Construction des Sciences", De-Boeck-Wesmael, 2ªed., Bruxelles, 1992. 

- Holton, G., Rutherford, F.J., Watson, F.G., “Projecto Física”, Fundação Calouste Gulbenkian, 1978. 

-Kauffman, G.B., (1989), "History in the Chemistry Curriculum", Interchange, vol 20, 2, p.81-94. 

- Magalhães, A.M., Tomás, T.L., "Compêndio de Química", Livro Oficial para o 6º e 7ºano Liceal, 1966. 

- Matthews, M., (1994), "Science Teaching. The Role of History and Philosophy of Science", Routledge, New 

York. 

- Nielsen, H., Thomsen, P.V., (1990), "The Incorporation of History and Philosophy of Science in Physics 



Education in Denmark", The Australian Science Teachers Journal, 36(1):27-33. 

- Programa da Disciplina de Ciências Físico - Químicas (10º e 11º), Departamento do Ensino Secundário, Abril de 

1995. 

- Programa de Física e Química A, 10º ano, Curso Científico - Humanístico de Ciências e Tecnologias, 



Ministério da Educação, Departamento do Ensino Secundário, Março de 2001. 

- Programa de Física e Química A, 11º ano, Curso Científico - Humanístico de Ciências e Tecnologias, 

Ministério da Educação, Departamento do Ensino Secundário, Março de 2003. 

- Sequeira, M., Leite, L., (1988), "A História da Ciência no ensino-aprendizagem das Ciências", Revista 

Portuguesa de Educação, 1(2), p. 29-40. 

- Solomon, J., Duveen, J., Scot, L., McCarthy, S., (1992), "Teaching About the Nature of Science through 

History: Action Research in the classroom", J.R.S.T., 29(4):409-421. 

 

 



 

 

(*)  Formador  do  CFAE_Matosinhos,  Professor  da  Escola  Secundária  Augusto  Gomes,  Licenciado  em  Engenharia 



Química e Mestre em Supervisão Pedagógica 

 


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