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Atividade 09

Práticas de 

linguagem

Análise linguística/semiótica



Objeto de 

conhecimento

Modalização



Habilidade

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de 

modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, 

expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).



Detalhamento 

da habilidade

Inferir os efeitos de sentido do uso de uma palavra ou expressão.



Leia o texto abaixo.

5

10



15

20

Em busca da batida perfeita

Sou daquelas que, quando gosta de uma música, escuta repetidas vezes até cansar. 

Mas, para cansar, são dias e dias e dias ouvindo a mesma música repetidas vezes. [...]

Mas confesso que, quando não estou com o espírito de um teletubby

1

 dentro de mim e 



não quero repetir nenhuma música, gosto mesmo é de ficar passando as estações de rádio 

em busca de uma música que eu goste. Não sei explicar exatamente o que é, mas algo 

nessa situação de surpresa me faz ficar animada, e, quando encontro a música em alguma 

rádio, pode até ser uma música que eu tenha no meu celular e possa ouvir a qualquer 

momento, mas ouvir assim inesperadamente mexe comigo, parece até que deixa a música 

melhor. Já abro as janelas do carro, passo para a faixa da direita e preparo a voz para 

cantar junto em alto e bom som.

Melhor do que isso é só quando é música mais antiga, que fez parte da minha adolescência. 

Aí, sim, sou transportada para a época em que ficava esperando a música tocar na rádio [...] 

para poder gravar e ficar cantando junto. E, se fosse o clipe com coreografia, aí eu aprendia 

a letra e a dança, não tinha para ninguém.

Outro dia estava nessa minha caça ao tesouro quando começou a tocar nada mais nada 

menos do que Spice Girls

2

. Nossa, fui levada para uma outra época, outro momento de 



vida, momento supernostalgia, que foi ainda melhor por ter sido de surpresa. Mas claro que 

surpresa não significa que me pegou desprevenida. Segui com meu ritual: abri as janelas, 

passei para a faixa da direita e cantei com meu pulmão de adolescente que brincava de 

fazer cover

3

 do quinteto.

Nossa, é tão bom quando a gente permite que pequenos e simples momentos mudem 

nosso dia, super-recomendo a brincadeira. [...] 

*Vocabulário:

1

teletubby: personagem de um desenho animado.

2

Spice Girls: grupo britânico de música pop, formado por cinco meninas.  

3

cover: apresentação que imita uma banda ou um artista.

BRAGA, Clara. Disponível em: . Acesso em: 25 maio 2016. Fragmento. (SUP0640)

(P080123I7) 

Nesse texto, a expressão “... não tinha para ninguém.”. (ℓ. 14) foi utilizada para 

A) apontar que a autora não costumava dançar com outras pessoas.

B) demonstrar que a autora não gostava de ensaiar as letras das músicas.  

C) mostrar que a autora se angustiava ao esperar o lançamento dos clipes.

D) sugerir que a autora se considerava boa ao dançar as coreografias.




16

1º ano do Ensino Médio

Língua Portuguesa

APOIO À APRENDIZAGEM

Guia do Professor

Esse item avalia a habilidade de os estudantes inferirem os efeitos de sentido do uso de uma palavra ou 

expressão, apresentada na BNCC sob o código EF08LP16.

Essa habilidade requer que os estudantes demonstrem seus conhecimentos lexicais da língua portuguesa. 

Para avaliá-la, podemos utilizar palavras e expressões pouco usuais na língua, mas que tenham um significado 

importante para o texto, e palavras e expressões idiomáticas da nossa língua. Dessa forma, o estudante 

deve ser capaz de realizar uma leitura proficiente do texto e inferir, além do significado da palavra ou da 

expressão, o efeito de sentido produzido pelo seu uso naquele contexto.

Nesse item, o texto utilizado é uma crônica cuja narradora fala do hábito de escutar uma mesma música 

repetidas vezes e que gosta de mudar de estações de rádio para encontrar uma música que gosta de escutar. 

Ao falar sobre seu gosto por músicas antigas, a narradora se lembra de clipes musicais que apresentavam 

coreografia e que ela sabia reproduzi-las muito bem e, para dizer isso, usa a expressão “não tinha para 

ninguém”. Desse modo, no comando do item, pede-se que o estudante reconheça o efeito de sentido dessa 

expressão no texto.

Os estudantes que optaram pela alternativa D – o gabarito – inferiram que o efeito de sentido dessa 

expressão no texto é sugerir que a autora era a melhor dançarina.




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