Géssica Cristina Cortacio Bezerra educaçÃo matemática: concepçÕes e prática docente no terceiro ano do ensino fundamental


REGO, Tereza Cristina. Vygotsky. Uma perspectiva Histórico-cultural da Educação. 23 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. THEES



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REGO, Tereza Cristina. Vygotsky. Uma perspectiva Histórico-cultural da Educação. 23 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
THEES, Andréa. Práticas profissionais de professores de matemática da EJA. 2. ed. Rio de Janeiro: Unirio, 2015. P.68
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 6. ed., São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1998. Disponível em: http://www.egov.ufsc.br/portal/sites/default/files/

vygotsky-a-formac3a7c3a3o-social-da-mente.pdf>. Acesso em: 16/10/2016.




1 PONTE, João Pedro da; SERRAZINA, Maria de Lurdes. Práticas profissionais dos professores de Matemática. Quadrante – Revista Teórica e de Investigação. Lisboa: Associação de Professores de Matemática, n. 13(2), p. 51-74, 2004. Disponível em: . Acesso em: 23 dez 2011.

2 Colégio Pedro II: projeto político-pedagógico / Colégio Pedro II. – Brasília: Inep/MEC, 2002. 400 p. : il.

3 Para Gérard Vergnaud (1990), o campo conceitual das estruturas aditivas refere-se ao conjunto das situações que demandam uma adição, uma subtração ou uma combinação de tais operações.

4 LÜDKE, Menga; ANDRÉ, E. D. A. Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 99 p. (Temas Básicos de Educação e Ensino).

5BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1994. 335 p. (Coleção Ciências da Educação)

6 SAMPAIO, Carmen S. Como no filme nenhum a menos – possibilidade de uma prática pedagógica includente. In: GARCIA, Regina Leite; SAMPAIO, Carmen Sanches; TAVARES, Maria Teresa G. (organizadoras). Conversas sobre o lugar da escola. Rio de Janeiro: Paulo França, 2006. 117 p. cap 2, p. 20-22.

7 GARCIA, Regina Leite (organizadora). Método: pesquisa com o cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. p.264

8 https://www.cp2.g12.br/cpii/missao.html

9 Conceito de ciclo foi extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais de matemática.

10 Para preservar a identidade dos sujeitos, optei em utilizar nomes fictícios.

11 Para preservar a identidade dos sujeitos, optei em utilizar nomes fictícios.

12 Para preservar a identidade dos sujeitos, optei em utilizar nomes fictícios.

13 Quadro Valor Lugar, recurso utilizado para facilitar a contagem dentro do sistema decimal de numeração. Utilizando o QVL é possível saber o valor de cada algarismo através do lugar que ele ocupa no quadro.

14 Para preservar a identidade dos sujeitos, optei em utilizar nomes fictícios.

15 Demonstrar não no sentido matemático, mas o de mostrar propriamente dito. O uso desta palavra está no sentido de mostrar, não de provar.

16 Para preservar a identidade dos sujeitos, optei em utilizar nomes fictícios.

17 MIGLIORANÇA, Fernanda. A atuação do professor de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: conhecendo a problemática. São Carlos, 2004. 182 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2004.




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