Geografia Espaço e identidade Levon Boligian, Andressa Alves 3 Componente curricular Geografia


partir dos diversos níveis de análise, que já se



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Biologia 3 Orientações Professor

partir dos diversos níveis de análise, que já se
tentou agrupar em unidades de grandeza, o que
pode ser discutível.


Página 6
Conceito
Concepção norteadora
Elementos de aprofundamento
Globalização
, técnicas e
redes
O fato gerador é o processo de globalização, 
que corresponde a uma etapa do processo de
implementação de novas tecnologias, que 
acabaram por criar a intercomunicação entre 
os lugares em tempo simultâneo. Para sua 
ocorrência, torna-se fundamental a 
apreensão das técnicas pelo ser humano e a 
expressão das redes, que não se restringem à
comunicação, mas englobem todos os 
sistemas de conexão entre os lugares.
A globalização é basicamente assegurada pela 
implementação de novas tecnologias de 
comunicação e informação, isto é, de novas 
redes técnicas que permitem a circulação de 
ideias, mensagens, pessoas e mercadorias, num
ritmo acelerado, criando a interconexão dos 
lugares em tempo simultâneo.
BRASIL. Ministério da Educação.
PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares 
Nacionais – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002. p. 56.
Para complementar o entendimento dos conceitos básicos da Geografia, citamos outro quadro, 
proposto nas
Orientações curriculares para o Ensino Médio
(2006), em que há algumas “articulações” 
possíveis entre os conceitos apresentados.
Conceitos estruturantes e articulações*
Conceito
Articulações**
Espaço e tempo

Principais dimensões materiais da vida humana.

Expressões concretizadas da sociedade.

Condicionam as formas e os processos de apropriação dos territórios.

Expressam-se no cotidiano caracterizando os lugares e definindo e 
redefinindo as localidades e regiões.
Sociedade

Consideradas as relações permeadas pelo poder, apropria-se dos territórios 
(ou de espaços específicos) e define as organização do espaço geográfico em 
suas diferentes manifestações: território, região, lugar, etc.

Os processos sociais redimensionam os fenômenos naturais, o espaço e o 
tempo.
Lugar

Manifestação das identidades dos grupos sociais e das pessoas.

Noção e sentimento de pertencimento a certos territórios.

Concretização das relações sociais vertical e horizontalmente.
Paisagem

Expressão da concretização dos lugares, das diferentes dimensões 
constituintes do espaço geográfico. Pelas mesmas razões já apontadas, não 
limitaria a paisagem apenas ao lugar.

Permite a caracterização de espaços regionais e territórios considerando a 
horizontalidade dos fenômenos.
Região

Região se articula com território, natureza e sociedade quando essas 
dimensões são consideradas em diferentes escalas de análise.

Permite a apreensão das diferenças e particularidades no espaço geográfico.
Território

O território é o espaço apropriado.

Base da região.

Determinação das localizações dos recursos naturais e das relações de 
poder.

A constituição cotidiana de territórios tem como base as relações de poder 
e de identidade de diferentes grupos sociais que os integram, por isso eles 
estão inter-relacionados com conceitos de lugar e região.
BRASIL. Ministério da Educação.
Orientações curriculares para o Ensino Médio: Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília: 
MEC/SEB, 2006. v. 3. p. 53-4.
* Esse quadro foi elaborado tendo como referência inicial o quadro inserido no documento dos
PCN + Ensino Médio: orientações 
educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Humanas e suas Tecnologias (p. 56), e com a 
incorporação de outras formas de entendimento dos conceitos.


** Nessa coluna há sugestões de algumas articulações possíveis entre os conceitos. A finalidade é demonstrar que os conceitos 
não têm limites definidos e deixar o professor com liberdade de utilizar as mais diferentes combinações possíveis.


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Os conteúdos dos volumes desta coleção foram estruturados com base nos conceitos fundantes da 
Geografia, citados nos quadros. Estes podem ser trabalhados pelo professor do Ensino Médio mediante 
a exploração dos eixos temáticos propostos nas
Orientações curriculares para o Ensino Médio
(2006), a 
saber:
• 
Formação territorial brasileira.
• 
Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade, o desenvolvimento 
da geografia urbana mundial.
• 
O futuro dos espaços agrários, a globalização e a modernização da agricultura no período técnico-
científico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais como forma de resistência.
• 
Organização e distribuição mundial da população, os grandes movimentos migratórios atuais e os 
movimentos socioculturais e étnicos e as novas identidades territoriais.
• 
As diferentes fronteiras e a organização da geografia política do mundo atual, estado e organização do 
território.
• 
As questões ambientais, sociais e econômicas resultantes dos processos de apropriação dos recursos 
naturais em diferentes escalas, grandes quadros ambientais do mundo e sua conotação geopolítica.
• 
Produção e organização do espaço geográfico e mudanças nas relações de trabalho, inovações 
técnicas e tecnológicas e as novas geografias, a dinâmica econômica mundial e as redes de comunicação
e informação.
Ao trabalhar os conceitos básicos de Geografia anteriormente citados por meio do estudo desses eixos 
temáticos espera-se que o estudante compreenda a realidade socioespacial que o cerca, identificando-
se como agente construtor do espaço geográfico e reconhecendo que, direta ou indiretamente, 
participa dos fatos sociais e interfere nas dinâmicas naturais de um mundo cada vez mais globalizado.

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