Ficha para catálago produçÃo didático-pedagógica


SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO



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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS 

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL 

 

 



CONFABULANDO COM A 6ª SÉRIE:  

UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM O 

GÊNERO FÁBULA 

Desenho: Willian Berti de Resena 

 

PROFESSORA: IVONE VIEIRA BERTI 



ivonevberti@gmail.com 

 

ORIENTADORA: Ms. Alcione Tereza Corbari 

alcione_corbari@hotmail.com 

 

 

CASCAVEL - 2011 

 



 

 



 

 

 



 

 

APRESENTAÇÃO 



 

Esta  produção  didática  pedagógica  será  fundamentada  na  proposta  de 

Schneuwly,  Noverraz  e  Dolz  (2010,  p.  82),  que  propõem  que  se  trabalhem  os 

gêneros textuais por  meio de sequência  didática, que se  entende por "um conjunto 

de  atividades  escolares  organizadas,  de  maneira  sistemática,  em  torno  de  um 

gênero  textual  oral  ou  escrito".  Também  se  toma  como  referência  a  Sequência 

Didática sob a coordenação de Terezinha  Costa-Hübes, do Caderno Pedagógico 01 

AMOP. 


Pretende-se, com este trabalho, "ajudar o aluno a dominar melhor um gênero 

de  texto”  (SCHNEUWLY;  NOVERRAZ  e  DOLZ,  2010,  p.  83),  bem  como  ampliar 

seus conhecimentos linguístico-discursivos.   Dessa  maneira,  espera-se  contribuir 

para  que  o  aluno  amplie  seus  conhecimentos  a  fim  de  que  interaja  com  o  texto 

(fábula) na compreensão de textos literários, visando à formação de leitores críticos 

e  atuantes.  Também  se  espera  contribuir  para  o  aprimoramento  de  habilidades 

linguísticas  ligadas  à  produção  escrita,  conforme  consta  nas  Diretrizes  Curriculares 

(PARANÁ, 2008, p. 71). 

Propõem-se  atividades  relacionadas  às  práticas  de  leitura  e  produção  de 

texto,  bem  como  à  análise  linguística.    Tais  práticas  devem  estar  integradas  no 

processo  de  ensino-aprendizagem  e  considerar  dois  objetivos  interligados:  tentar 

ultrapassar  a  artificialidade  que  se  institui  na  sala  de  aula  quanto  ao  uso  da 

linguagem;  e  possibilitar  o  domínio  efetivo  da  língua  padrão  em  suas  modalidades 

oral e escrita, conforme orienta João Wanderley Geraldi (1990, p. 77).  

Inicialmente, na etapa de apresentação da situação, os alunos serão expostos 

oralmente  ao projeto  de  produção de um gênero  a ser desenvolvido coletivamente. 

Nesse  contexto,  se  instigarão  os  conhecimentos  prévios  dos  alunos  acerca  do 


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