Esta colección didáctica se dirige a jóvenes brasileños, estudiantes de nivel



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Espanhol Sintesis - 3º AÑO
Química orgânica
Objeto do conhecimento
Expressão sobre festas e manifestações culturais.
Objetivos específicos

Trabalhar com conteúdos linguísticos relativos à expressão sobre festas e manifestações culturais dos povos hispânicos.

Sistematizar conteúdos gramaticais: morfologia e usos de verbos no pretérito indefinido; usos de expressões temporais.

Promover a reflexão sobre as festas populares e sua relação com a expressão cultural construída historicamente.
SugeStõeS de atividadeS extraS
1. BaTe-papO (expressãO OraL)
Antes de iniciar o capítulo, promova um bate-papo sobre as festas populares e sua importância para 
a preservação das manifestações culturais. Essa conversa, além de aproximar os estudantes do assunto 
a ser tratado no capítulo, permite antecipar informalmente os conteúdos linguísticos que serão 
desenvolvidos no decorrer dele. A seguir, sugerimos algumas perguntas que podem motivar a conversa:
1. ¿Has ido a alguna fiesta popular este año?
2. ¿Cómo era la fiesta? ¿Qué se celebraba?
3. ¿Había comidas típicas? ¿Cuáles?
4. ¿A quiénes encontraste en la fiesta?
5. ¿Qué fiesta popular brasileña te parece que mejor expresa nuestra cultura? ¿Por qué?
6. ¿Conoces alguna fiesta popular hispánica?
2. ¿vaMOs a CONjugar? (fixaçãO de CONTeúdO graMaTiCaL 
espeCífiCO)
Após o estudo dos verbos no pretérito perfeito (no capítulo anterior) e no pretérito indefinido (neste 
capítulo), pode-se propor mais uma vez o jogo de tabuleiro indicado como atividade complementar aos 
capítulos 2 e 5.
Cada aluno que lançar o dado deve formar uma frase com a expressão temporal indicada na casa 
em que ele cair e usar o tempo verbal correspondente. Sugira-lhes que utilizem também as expressões 
temporais dadas na página 129.
3. deBaTe (refLexãO e expressãO OraL sOBre TeMa da 
aTuaLidade)
Após a leitura do texto “Fiestas de sangre y salvajismo” (página 131), proponha aos alunos um debate 
sobre o tema. Para ampliar a discussão, comente com eles que, além das touradas, há outras manifestações 
coletivas nas quais se verificam o sofrimento ou a morte de animais.
A briga de galos, outrora muito comum nos pampas argentinos, e a de cães, corrente no México (a 
propósito, caso haja possibilidade, pode sugerir a seus alunos que assistam ao filme mexicano Amores 
perros), são apenas alguns exemplos das muitas atividades humanas que desrespeitam a dignidade dos 
animais e sacrificam cruelmente sua vida.
Sugerimos que comece a conversa perguntando a seus alunos se conhecem essas práticas, ou outras 
semelhantes, e o que pensam a respeito delas. Como preparação para o debate, peça que façam uma 
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MANUAL DO PROFESSOR
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pesquisa sobre o assunto. Por exemplo, no site da Asociación Defensa Derechos Animal, ‹www.addaong.
org/es/› (acesso em: 17 de maio de 2013), uma associação de defesa dos animais espanhola, pode-se 
encontrar muita informação em espanhol.
Posteriormente, seria interessante que se propusesse a organização de uma campanha contra todas 
as práticas de crueldade que resultam em agressão aos animais.
SugeStÃO de avaliaçÃO

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