Esta colección didáctica se dirige a jóvenes brasileños, estudiantes de nivel


¿Qué historia infantil te gustaba más cuando eras niño? ¿Te acuerdas porqué? 2



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Espanhol Sintesis - 3º AÑO
Química orgânica
1. ¿Qué historia infantil te gustaba más cuando eras niño? ¿Te acuerdas porqué?
2. ¿Qué es un clásico infantil?
3. ¿Las historias para niños deben ser inocentes / ingenuas? ¿Por qué?
4. ¿Conoces alguna historia infantil que sea inocente? ¿Cuál(es)? Explica por qué.
5. Y ¿conoces alguna que no sea? ¿Cuál(es)? Explica por qué.
6. ¿Quiénes son los “buenos” y quiénes son los “malos” en las historias referidas en el texto?
7. ¿Sucede lo mismo en otras historias infantiles que conozcas?
SugeStÃO de avaliaçÃO
atividade
Transformar clássicos infantis em quadrinhos.
Objetivos

Explorar a dimensão moral dos contos infantis tomando como base a leitura dos textos “Ya todo es 
posible” (páginas 93 e 94) e “Historias no tan inocentes” (página 99).

Analisar e interpretar clássicos infantis, levando os estudantes a discutir temas relacionados a 
valores e atitudes vinculados, por exemplo, a estereótipos reproduzidos em personagens.

Elaborar histórias em quadrinhos a partir de contos infantis, recriando personagens e adaptando 
argumentos para os dias atuais, exercitando a criatividade e o trabalho em equipe.
descrição
Amplie a discussão inicial sobre a “inocência” das narrativas infantis, considerando a história do 
texto “Ya todo es posible”, as informações veiculadas no texto “Historias no tan inocentes” e o que pensam 
os alunos sobre as versões originais, as versões “politicamente corretas” e a versão “politicamente 
incorreta” de Chumy Chúmez.
Apresente a proposta da confecção de histórias em quadrinhos baseadas nas narrativas pesquisadas 
na sugestão de atividade extra 4.
Primeiramente, os alunos devem analisar e interpretar os contos pesquisados levando em conta as 
questões já discutidas em sala (como medo, violência, bem, mal, estereótipos, etc.) e também os 
elementos que compõem a narrativa (personagem, tempo, espaço, narrador e ação). Após a leitura, 
análise e interpretação dos contos, peça aos alunos que selecionem um deles para começar a tarefa 
principal do projeto: criar uma história em quadrinhos, baseada no clássico selecionado, transposta 
para os dias atuais e para a realidade dos alunos.
Para auxiliar o desenvolvimento da proposta, forneça aos alunos um roteiro para ajudá-los a escrever 
o texto da história em quadrinhos e elaborar os desenhos. Um exemplo de roteiro poderia contemplar, 
entre outros, os seguintes itens:

título da “nova” história;

nome do(s) protagonista(s);

nome das personagens secundárias;

características relevantes das personagens em geral;
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espaço onde está ambientada a narrativa;

acontecimentos principais;

conflito principal.
Pode-se pensar também em um roteiro que inclua questões linguísticas a serem observadas e 
respeitadas, considerando-se os conteúdos já estudados e o tempo de estudo da língua.
Além disso, estabeleça um número mínimo e máximo de páginas ou, ainda, uma quantidade mínima 
e máxima de quadrinhos, tirinhas, balões, etc. Por fim, alerte os estudantes quanto à distribuição do 
texto e dos desenhos, à utilização de recursos estilísticos como onomatopeias, ao emprego de diferentes 
tipos de balão (fala, pensamento, grito, sussurro, etc.), à elaboração de uma capa que chame a atenção 
dos leitores e à apresentação visual que inclui, necessariamente, uma letra legível.

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