Esta colección didáctica se dirige a jóvenes brasileños, estudiantes de nivel



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Espanhol Sintesis - 3º AÑO
Química orgânica
Qualificação
Critérios
insatisfatório
satisfatório
Plenamente 
satisfatório
Qualificação 
final
Cumprimento do 
prazo (entregas 
parciais)
Não cumpriu nenhum
prazo estipulado.
Cumpriu
parcialmente os
prazos.
Cumpriu
rigorosamente todos
os prazos.
elaboração do 
trabalho
Muitas informações
incorretas e
irrelevantes. Falta de
criatividade.
Embora corretas,
algumas informações
são irrelevantes.
Faltou criatividade.
Informações
relevantes e corretas.
Trabalho criativo e
original.
Correção linguística 
e uso dos conteúdos 
previstos
Erros básicos de
vocabulário que
demonstram que o
dicionário não foi
consultado. Muitas
palavras em
português. Não usou,
ou usou muito pouco,
os conteúdos
solicitados.
Há erros, mas nota-
-se que houve uma
preocupação em
consultar dicionários
e em tentar utilizar
os conteúdos
solicitados.
Há poucos erros, em
sua maior parte
referentes a
conteúdos que ainda
não foram
trabalhados. Usou os
conteúdos solicitados
e os anteriormente
vistos.
trabalho em grupo
Não houve
colaboração: os
integrantes
repartiram as tarefas
e realizaram-nas
individualmente.
De modo geral, os
integrantes
participaram e
colaboraram para o
resultado final. Às
vezes, nota-se a
realização individual.
O resultado final é
fruto da participação
e colaboração de
todos os integrantes.
apresentação do 
trabalho
Apresentação
descuidada e
desorganizada.
Letra ilegível que
prejudica o
entendimento.
Faltou um pouco de
organização na
apresentação. É
preciso melhorar a
legibilidade da letra.
Trabalho organizado,
bem apresentado e
com letra legível.
6. Idem, p. 143.
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Como se trata de um modelo, os critérios apresentados no quadro são bastante gerais. Nas
atividades sugeridas para os dois primeiros capítulos, o professor encontrará outros quadros com
critérios específicos, bem como o detalhamento de cada qualificação, aplicados às duas propostas.
Esses quadros poderão servir de exemplos práticos para o desenvolvimento de outros para cada
um dos instrumentos sugeridos nos capítulos posteriores.
noVo enem
De acordo com o Ministério da Educação
7
, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), criado em
1998, tem como objetivo avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. O novo
exame é composto de perguntas referentes a quatro áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos
e Suas Tecnologias (incluindo redação); Ciências Humanas e Suas Tecnologias; Ciências da Natureza
e Suas Tecnologias; e Matemáticas e Suas Tecnologias. O exame de língua estrangeira, que vem
sendo aplicado desde 2010, se insere na Competência de área 2: conhecer e usar língua(s)
estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos
sociais.
A proposta desta coleção se afina com a Matriz de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias,
abrindo-se também a relações interdisciplinares com as áreas de Ciências Humanas e Ciências da
Natureza. Tais articulações são possibilitadas pela ampla variedade de textos e atividades que
estabelecem diálogos com diferentes áreas do saber, contribuindo para o desenvolvimento de
algumas competências e habilidades que lhes são próprias.
Dessa forma, em uma perspectiva mais ampla, nesta coleção, o ensino de espanhol como língua
estrangeira é entendido também como instrumento para estabelecer contatos com outras culturas,
grupos sociais e etnias, bem como com outras esferas do conhecimento e temáticas que se fazem
presentes no cotidiano do homem contemporâneo, como a arte, a história, os recursos naturais, a
tecnologia, a saúde, a família, entre outros exemplos.
Já de um ponto de vista mais particular, centrado nas especificidades das Referências de
Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias, esta coleção, por meio de propostas de atividades, cria
oportunidades para cumprir os seguintes objetivos gerais
8
:

associar vocábulos e expressões de um texto produzido em língua espanhola ao seu tema;

utilizar os conhecimentos de língua espanhola e de seus mecanismos como meio de ampliar as
possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas;

reconhecer em um texto em língua espanhola, suas estruturas linguísticas, sua função e seu
uso social;

reconhecer a importância da produção cultural em língua espanhola como representação de
sua diversidade.
Associados a esses objetivos, desenvolvem-se os mais diversos objetos de conhecimento, como
o estudo do texto, o estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos (recursos expressivos da
língua, procedimentos de construção e recepção de textos), o estudo de textos literários (expondo
o aluno a gêneros literários diversos), os usos da língua, a variação linguística, as estruturas da
língua em seu uso social, as estratégias argumentativas, etc.
Cabe ressaltar que buscamos atingir esses objetivos ao longo do trabalho desenvolvido nos três
volumes que compõem a coleção. Para que as atividades não se tornem repetitivas, os aspectos
7. Sugerimos a consulta ao site do Ministério da Educação, 
<
http://portal.mec.gov.br
>
, para mais informações sobre o Enem e outros 
assuntos de interesse dos professores.
8. Objetivos expostos na Matriz de Referência para o Enem 2009 (p. 2).
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MANUAL DO PROFESSOR
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apresentados vão sendo trabalhados alternadamente, de acordo com a temática de cada unidade, 
com as características de cada um dos textos, etc.

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