Esta colección didáctica se dirige a jóvenes brasileños, estudiantes de nivel



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Espanhol Sintesis - 3º AÑO
Química orgânica
itens (PÁginas)
desCriÇÃo
SUGESTÕES DE LEITURA
E BIBLIOGRAFIA (179-182)
Sugerem-se, nesse anexo, algumas obras e endereços eletrônicos que podem contribuir
para o aprofundamento da aprendizagem do espanhol e apresentam-se as referências
bibliográficas que fundamentaram a construção da coleção.
ÍNDICE REMISSIVO
(182-184)
No índice remissivo (ou temático), apresenta-se, em ordem alfabética, uma relação de
temas linguísticos e comunicativos tratados no volume.
eStRutuRa doS capítuloS
PÁgina de abertura
Sabemos que a proximidade linguística entre o espanhol e o português permite que o estudante
brasileiro leia e compreenda, ao menos de maneira parcial, textos em língua espanhola antes mesmo
de estudar formalmente o idioma.
Partindo desse princípio, a página que abre cada capítulo oferece uma imagem, um pequeno texto
e algumas perguntas de pré-aquecimento, que têm a função de introduzir os conteúdos tratados no
capítulo. Com eles, pode-se promover uma conversa inicial que busque uma aproximação do tema com
o universo do aluno.
Para oír y ComPrender
Apresenta textos em áudio (geralmente diálogos, depoimentos e entrevistas) nos quais figuram as
estruturas gramaticais e comunicativas que são objeto de estudo do capítulo. Em alguns capítulos, são
propostas atividades a serem realizadas apenas a partir da audição do texto e, em outros, propõem-se
atividades de audição e leitura do texto (ou fragmentos dele). Em ambos os casos é importante que o
aluno ouça a faixa correspondente do CD e expresse o que entendeu e o que chamou sua atenção na
pronúncia das palavras e no ritmo das frases.
Uma vez familiarizado com as estruturas sintáticas e comunicativas apresentadas no texto, o aluno
deverá resolver as atividades a ele relacionadas. Para isso, deverá valer-se do vocabulário e das estruturas
ali presentes. Em alguns capítulos, apresenta-se também uma proposta de debate acerca de um tema
suscitado pelo diálogo, entrevista ou depoimento. A correção das atividades também pode render bons
momentos de conversação.
É fundamental para a realização dessas atividades que o aluno tenha acesso a um dicionário bilíngue.
Se não for possível que cada um tenha o seu, deve haver alguns exemplares disponíveis na sala de aula
para uso coletivo.
Quando julgar oportuno, o professor poderá ainda sugerir a alguns alunos que dramatizem o texto.
Entretanto, para que o exercício não se torne monótono é necessário estabelecer a diferença entre leitura
e dramatização (nesta última modalidade, os estudantes devem interpretar a situação, ficar de pé,
gesticular, etc.).

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