Escola Secundária de Sampaio Por uma escola inclusiva de qualidade apresentaçÃo da escola

Por uma escola inclusiva de qualidade

• População escolar 2011/2012
• Caraterização dos alunos
• Contexto social dos Pais e EE
• Oferta Formativa
• Pessoal docente em 2011/2012
• Pessoal não docente em 2011/2012

População escolar em 2011/2012

Contexto social dos Pais e E.E.

Pessoal docente em 2011-2012

1.1. Resultados Académicos

1.2. Resultados Sociais

1.3. Reconhecimento da Comunidade

1.1. Resultados Académicos

• Evolução dos resultados internos contextualizados

EVOLUÇÃO DAS TAXAS DE TRANSIÇÃO/CONCLUSÃO

1.1. Resultados Académicos

• Evolução dos resultados internos contextualizados

EVOLUÇÃO DAS TAXAS DE TRANSIÇÃO/CONCLUSÃO

1.1. Resultados Académicos

• Evolução dos resultados externos contextualizados

PERCENTAGEM DE POSITIVAS NOS EXAMES DO 9ºANO

1.1. Resultados Académicos

• Evolução dos resultados externos contextualizados

MÉDIAS OBTIDAS NOS EXAMES DO 11ºANO

1.1. Resultados Académicos

• Evolução dos resultados externos contextualizados

MÉDIAS OBTIDAS NOS EXAMES DO 12ºANO

1.1. Resultados Académicos

• Resultados externos contextualizados

1.1. Resultados Académicos

• Qualidade do sucesso

1.1. Resultados Académicos

• Abandono e desistência

1.2. Resultados Sociais

• Participação dos pais e alunos nos órgãos e estruturas da Escola
• Participação dos pais e alunos em atividades organizadas pela Escola
• Ação de melhoria nº3

• Conjunto de normas de conduta afixado em todas as salas de aula
• Atuação da direção de forma assertiva mas com firmesa e em curto espaço de tempo
• Gabinete de apoio à disciplina
• Ação de melhoria nº2 que inclui formação de docentes

• Participação dos alunos e professores nas campanhas do Banco Alimentar
• Participação dos alunos e professores em campanhas de solidariedade para várias instituições
• Parceria com Rotary Club para ações de voluntariado

1.2. Resultados Sociais

• Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

1.3. Reconhecimento da comunidade

• Grau de satisfação da comunidade educativa

1.3. Reconhecimento da comunidade

• Grau de satisfação da comunidade educativa

1.3. Reconhecimento da comunidade

• Grau de satisfação da comunidade educativa
• Formas de valorização do sucesso dos alunos
• Quadro de valor, mérito e excelência
• Momentos solenes de entrega de diplomas
• Contributo da Escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente
• Oferta formativa diversificada designadamente em regime pós laboral
• Participação do diretor em várias estruturas concelhias
• Cedência das instalações da escola para formação

2.1. Planeamento e Articulação

2.2. Práticas de Ensino

2.3. Monitorização e avaliação das aprendizagens

2.1. Planeamento e articulação

• Articulação curricular vertical pelos Grupos Disciplinares
• Articulação curricular horizontal pelos Conselhos de Turma
• Conselhos de Curso e diretores dos cursos profissionais
• Enriquecimento curricular através dos projetos PIS, Desporto Escolar e outros

• Oferta educativa diversificada de acordo com as opções dos alunos
• A abertura dos cursos profissionais em função do tecido empresarial
• UFCD e EFA de acordo com necessidades identificadas pelo CNO
• Múltiplas atividades que visam valorizar o património local

• Condições horárias para a realização de encontros formais
• Atribuição de uma hora da componente não letiva
• Distribuição de serviço de modo a privilegiar equipas de ano

2.2. Práticas de ensino

• Adequação dos currículos e dos instrumentos de avaliação
• Apoios pedagógicos acrescidos e sala de estudo
• Reforço da carga horária nas disciplinas com exame nacional

• Professor do ensino especial e psicóloga da escola
• Técnicos no âmbito do Centro de Recursos para a Inclusão ( CRI)

• Definição anual de metas de resultados
• Estrutura intermédia do NAI
• Reflexão periódica pelos Grupos Disciplinares sobre os resultados obtidos

• Valorização do trabalho laboratorial e experimental
• Uso das TIC em contexto de sala de aula
• Mobilização da Plataforma Moodle

2.2. Práticas de ensino

• Oferta do curso de Artes Visuais
• Clube de teatro
• Várias atividades de valorização das artes, concursos etc

• Valorização dos recursos existentes na BE/CRE
• Regulamentação das atividades de enriquecimento curricular com prejuízo de aulas
• Reintrodução do 2º toque e rigor no cumprimento dos horários)

• Coordenadores e subcoordenadores de departamento
• Plataforma Moodle como base de dados
• Supervisão da prática letiva apenas no âmbito da ADD

2.3. Monitorização e avaliação das aprendizagens

• Diversificação das formas de avaliação
• Utilização das várias modalidades de avaliação designadamente a formativa
• Diversificação dos instrumentos de avaliação
• Testes, relatórios, ensaios, portefólios, apresentações orais etc
• Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação
• Elaborados pelos grupos disciplinares e monitorizados pelo CP
• Elaboração de testes iguais ou com a mesma matriz
• Adesão ao projeto dos testes intermédios do GAVE
• Eficácia das medidas de apoio educativo
• Prevenção da desistência e do abandono
• Criação de turmas CEF e Cursos Profissionais
• Projeto EPIS, turma PIEF

3.1. Liderança

3.2. Gestão

3.3. Autoavaliação e melhoria

3.1. Liderança

• Promove-se a necessidade de vestir a camisola da Escola
• Comemora-se na Escola datas importantes com momentos de convívio
• São atribuídos pela Escola prémios aos alunos em momentos solenes

• Delegação formal de competências nas várias estruturas
• Delegação formal de competências nos elementos da direção
• Delegação formal de competências nos chefes e coordenadores

• Projeto do centro de recursos educativos e formação de Sesimbra
• Projeto do centro recursos para a inclusão com a Cercizimbra
• Parcerias com várias instituições, CMS, Centro de Saúde, Rotary Club, Empresas etc

• Exercício de uma gestão de proximidade em que se privilegia o diálogo e a negociação.

• Mobilizamos vários recursos como os serviços da CMS, Bombeiros, Proteção civil, Biblioteca Municipal, Sesimbra FM, Jornal de Sesimbra. Temos tido também vários projetos financiados.

3.2. Gestão

• Docentes: privilegia-se a cont. pedagógica e a formação de equipas de ano
• Pessoal não docente: privilegia-se as comp. específicas e alguma rotatividade
• Tem-se em conta a competência e a aceitação das pessoas na atrib. de cargos

• Tem-se em conta as opções dos alunos e procura-se que fiquem com alguns colegas anteriores
• Procura-se formar turmas heterogéneas e não turmas de bons e maus alunos
• Elaboram-se horários desencontrados por ano de escolaridade

• No caso dos docentes processo decorreu com normalidade embora tenha gerado mau estar
• No caso do pessoal não docente o processo está estabilizado não tendo gerado conflitos

• Estrutura intermédia apenas com competências na formação contínua
• Valorização do trabalho cooperativo entre docentes para o desenvolvimento profissional

• E-mail institucional, Plataforma Moodle, Site, Página no Facebook, Sesimbra FM e Jornal

3.3. Autoavaliação e melhoria

• Processo de autoavaliação interna assumido pela comunidade com naturalidade
• Identificação das áreas a melhorar e constituição de equipas para a sua implementação

• Foram implementadas algumas medidas como o QVME e a elaboração anual de PFE

• Foram incluídas na equipa de autoavaliação, alunos, pais, funcionários e amigo crítico
• Foram apresentados os resultados à comunidade e envolveram-se pessoas nas AM

• Os resultados são monitorizados em todos os períodos letivos e no final do ano
• Os ciclos de AI têm decorrido em períodos de 2 anos e envolvem os 9 critérios da CAF

• Está assumido pela comunidade como necessário o processo de autoavaliação para a melhoria dos resultados
• Está criada uma estrutura intermédia para tratar exclusivamente do processo de autoavaliação

3.3. Autoavaliação e melhoria

3.3. Autoavaliação e melhoria

Por uma escola inclusiva de qualidade