Escola municipal de ensino fundamental alberto



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ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ALBERTO 

BAUER

Aut. 42.677 1997/ Cód. Inst. 09158-8

Rua Guanabara, 500 – Bairro Czerniewicz

CEP 89255 – 390 – Jaraguá do Sul – SC

E-mail:

eabauer@terra.com.br

    Telefone (47) 3275-2129

Diretora: Marilice F. Heidemann

Supervisora: Ivone Cordeiro Pereira

Professora: Margarete Marcia Plebani Rosa

Turmas: 1º anos                

Projeto  

de

Aprendizagem:



ANIMAIS

2012



SUMÁRIO

JUSTIFICATIVA  …..............................................................................................

OBJETIVOS    ….................................................................................................

CONTEÚDOS CURRICULARES  …..................................................................

METODOLOGIA   …...........................................................................................

ADEQUAÇÃO PARA  ALUNOS NEES  ….........................................................

AVALIAÇÃO …...................................................................................................

AUTOAVALIAÇÃO  …........................................................................................

ANEXOS …........................................................................................................

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PROJETO DE APRENDIZAGEM: ANIMAIS 

Justificativa 

O projeto ANIMAIS possibilita o interesse natural dos alunos favorecendo as interações e 

o letramento. O tema animais tem uma importante presença no cotidiano das crianças 

(desenhos animados, histórias, jogos, músicas) e possuem caráter de identificação de 

suas   vivências   pessoais   e   sociais   contribuindo   para   aprendizagens   significativas.   O 

propósito   surgiu   da   necessidade   de   estudarmos   os   conteúdos   conforme   proposta 

curricular, plano de curso e de facultar novas experiências, sendo que dos 46 alunos 

somente   15   conheciam   o   Zoológico   de   Pomerode.   e   sua   correlação   entre   diversos 

animais e destes com seu ambiente serão ampliadas e aprofundadas com pesquisas, 

estudos   e   o   uso   das   tecnologias   educacionais   possibilitará   à   dinamização   e   a 

interatividade do processo de ensino e aprendizagem. Este projeto possui o diferencial 

por ser multidisciplinar e utilizarmos diferentes ferramentas tecnológicas. 

Objetivos 

Reconhecer   a   importância   dos   animais,   a   interdependência   a   outras   espécies, 

características,   semelhanças,   diferenças   e   hábitos.   Explorar   os   sons,   habitat   e 

experiências com animais. Observar, pesquisar e registrar informações sobre os animais. 

Correlacionar   o   projeto   com   o   processo   de   apropriação   sistema   de   leitura/escrita   e 

letramento. Proporcionar leituras compartilhadas. Apresentar diferentes gêneros textuais. 

Elaborar   textos   coletivos.  Ampliar   hipóteses   de   leitura/escrita.   Pesquisar   a   história   do 

Zoológico de Pomerode. Representar e interpretar tabelas e gráficos. Exercitar numerais, 

medidas   de   tempo,   formas   geométricas   planas,   problemas   e   sistema   monetário. 

Apresentar   orientações   topológicas   e   projetivas.   Desenvolver   a   expressão   corporal, 

cênica,   mímica,   ritmo,   musicalização.   Confeccionar   jogos,   brinquedos   e   modelagem. 

Conhecer e interagir com as informações do site do Zoológico de Pomerode. Acompanhar 

o ciclo da metamorfose da borboleta. Organizar painéis mostra e portfólio.  

Conteúdos Curriculares 

Gêneros   textuais   (literários,   narrativos,   notícias,   poesia,   informativos,   placas,   roteiro, 

adivinhas,   canções,  listas  e  regras).  Formação  de palavras  e  textos; Alfabeto,  Ordem 

alfabética; Leituras compartilhadas; Pseudoleitura; Numerais; Gráficos e tabelas; Hora; 

Situações   problemas;   Formas   geométricas   planas;   Sistema   monetário;  A  proteção   da 

fauna; Organização familiar e suas relações com os animais; Diferenças entre os animais 

selvagens (silvestres) e domésticos; Respeito aos animais (importância); A classificação e 

características   dos   animais:   répteis,   anfíbios,   mamíferos,   aves,   peixes   e   insetos 

(vertebrados e invertebrados); Ciclo da metamorfose da borboleta; Espécies ameaçadas 

de   extinção;   Estruturas   locomotoras   e   de   conservação.   Noções   de   mapa   e   legenda; 

Orientações topológicas, Moradia dos animais (habitat); Histórias dos animais domésticos 

ou estimação; História do Zoológico do Pomerode; Reprodução dos sons da natureza; 

Representação de animais; Expressão cênica/corporal; Policromia; Modelagem; Músicas; 

Ritmo; 


Metodologia 

Para instigar a curiosidade e iniciar a proposta do projeto levei meu bichinho de estimação 

para sala de aula. Amazonas é uma porquinha da índia que ficou o dia inteiro com os 

alunos brincando, sendo alimentada e observada. Começaram as interações, cada aluno 

informou que bichinhos possuem e os que não têm expressaram os que gostariam de ter, 

suas curiosidades, seus conhecimentos sobre o tema. Após muitas trocas e todos muito 

interessados,   perguntei   quantos   alunos   já   tinham   ido   ao   Zoológico   de   Pomerode   e 



constatei que dos 46 somente 15 conheciam, surge à pergunta norteadora -O queremos 

aprender sobre os Animais e o Zoológico de Pomerode?. Foi uma chuva de ideias, mais 

parecia uma tempestade, os alunos elencaram inúmeras certezas provisórias e dúvidas 

temporárias   e   para   que   pudéssemos   organizar,   elaboramos   um   quadro   contendo   as 

informações. Contaram a história de seu bichinho, escreveram e listaram os nomes e 

organizamos   um   painel   com   os   desenhos   e   fotografias.   Na   aula  ATE   (Ambiente   de 

Tecnologias   Educacionais)   os   alunos   representaram   seus   bichinhos   de 

estimação/domésticos utilizando as ferramentas do programa ART.COM e TUX PAINT. 

Modelamos com massinha os bichinhos de estimação/domésticos e com alfabeto móvel 

escreveram   o   nome   (respeitando   a   hipótese   de   escrita   de   cada   criança   e   mediando 

avanços). Organizamos uma tabela e cada aluno escreveu seu nome no cartaz de acordo 

com   seu   bichinho   de   estimação/doméstico   ou   não,   constatamos   as   quantidades, 

realizamos o tratamento de informação com a leitura e interpretação da tabela.   Outros 

professores também trouxeram seus bichinhos de estimação: a calopsita, a tartaruga, a 

coelhinha, o cachorro, as formiguinhas, infelizmente não consegui levar para escola uma 

cobra   e   o   sapo   para   observarmos.   Sistematizamos   as   informações   registrando   as 

aprendizagens em textos coletivos e através de desenhos. 

Surge então uma nova descoberta, os alunos encontraram no parque da escola uma 

borboleta   morta.   Todos   começaram   a   perguntar:   -   por   que   a   borboleta   morreu?. 

Retornamos para sala de aula levando a borboleta e conversamos sobre o que poderia ter 

acontecido. Inúmeras opiniões surgiram, algumas religiosas (Deus quis assim...), outras 

fatalistas   (a   asa   quebrou...)   e   fantasiosas   (ela   é   uma   fadinha...),   diagnóstico   inicial. 

Reorganizei   meu   planejamento   incluindo   novas   atividades   sobre   borboletas.     No   dia 

seguinte levei uma folha de couve e pedi que observassem com a lupa o que havia na 

folha, logo alguns alunos descobriram que eram ovinhos (vida), depois observamos a 

borboleta morta, expliquei que existe um ciclo de vida e passaríamos a acompanhar o 

ciclo   da   borboleta.   Diariamente   observávamos   o   crescimento,   as   mudanças   a 

metamorfose   (ovo,   lagarta,   casulo   e   borboleta).   Líamos   e   recitávamos   a   poesia,  As 

borboletas, de Vinicius de Moraes, interpretaram através da oralidade e de desenhos. A 

canção   -borboletinha-   (texto   que   se   sabe   décor)   possibilitou   várias   atividades 

desafiadoras de reflexão da leitura/escrita: rima, sequência palavras, alfabeto, número de 

letras.   Registramos   quantidade   de   borboletas   em   exercício   de   contagem,   fizemos   a 

dobradura da borboleta (formas geométricas planas), através da técnica de policromia 

(com tinta guache) criamos borboletas multicores e exploramos as cores. Assistimos no 

youtube ao vídeo -Metamorfose Ambulante- de Raul Seixas demonstrando a metamorfose 

da   borboleta.   Desenhamos   no   programa  ART.COM   os   estágios   da   Metamorfose   da 

borboleta, nomeando cada período. Recortamos imagens da metamorfose em tirinhas e 

após organizamos e nomeamos na sequência. Para concluir os alunos socializaram as 

aprendizagens   em   uma   mostra   em   que   explicaram   os   estágios   da   metamorfose   da 

borboleta   utilizando   a   massinha.   Aprendemos   com   as   experiências,   pesquisas, 

observações e trocas muito sobre a borboleta e seu ciclo de vida. 

Prosseguindo   o   projeto   solicitei   aos   alunos   que   se   imaginassem   animais   selvagens/ 

silvestres:   -qual   animal   selvagem   você   seria?-   Cada   aluno   expressou   seu   desejo, 

conversamos   sobre   os   cuidados   e   os   direitos   dos   animais.   Descobriram   que   na 

classificação das espécies somos animais, isso foi motivo de muitas reflexões, porque 

alguns alunos acreditam na superioridade do animal homem e nas ideologias religiosas. 

Organizamos um gráfico de barras com os desenhos dos animais selvagens preferidos, 

após realizamos o tratamento da informação com a leitura e interpretação do gráfico. Pedi 

que   cada   aluno   escrevesse   no   quadro   o   nome   de   seu   animal   selvagem   preferido, 

mediando   e   observando   os   avanços   nas   hipóteses   de   escrita,   após   organizamos   em 

ordem alfabética e registraram no caderno. Escreveram em duplas o nome do seu animal 

selvagem utilizando o alfabeto móvel. Com ajuda de um banco de palavras os alunos 




procuraram   os   nomes   no   caça   palavras.   Escreveram   conforme   hipótese   de   escrita   o 

nome   de   alguns   animais   e   os   modelaram   com   massinha.   Representaram   através   de 

desenhos no ART.COM (ATE) seu animal preferido. Assistimos ao vídeo no youtube: Por 

que o leão tem juba grande? Respondendo a dúvida -por que o leão tem juba?. Surgiu  

uma   notícia   no   Jornal   Diário   Catarinense   do   dia   11/04/2012   -Animais   sofrem   com   o 

abandono   após   interdição   do   zoológico   em   Salete,   no  Alto   Vale   do   Itajaí.  Ao   ler   a 

reportagem os  alunos ficaram perplexos, alguns choravam e sentiram-se  muito tristes 

pelo descaso das autoridades aos animais presos e a morte o tigre de bengala. Voltamos  

a conversar sobre os deveres das pessoas em relação aos animais, os cuidados com 

nossos animais de estimação, a importância de preservação e a quantidade de animais 

ameaçados de extinção. Assistimos ao Filme RIO com objetivo de analisar as relações 

interpessoais e observar o afeto com que Linda tratava Blu, como também, compreender 

sobre   o   tráfico   de   animais   silvestres.   No   ATE   em   dias   alternados,   utilizamos   as 

ferramentas   do   editor   de   texto   (BrOficce),   para   desenvolver   situações   didáticas   de 

escrita/leitura   que   auxiliaram   os   alunos   na   apropriação   do   sistema   alfabético   (escrita 

espontânea c/ apoio de imagem/ ditados/ preencha os nomes/as letras que faltam/textos 

coletivos/e-mails para bióloga do Zoológico de Pomerode elaborando perguntas sobre 

nossas dúvidas temporárias e após alguns  dias  lendo suas respostas). Assistimos  no 

youtube   ao   vídeo:   extinção   dos   dinossauros   respondendo   a   dúvida-por   que   os 

dinossauros foram extinto, e refletimos sobre extinção e o conceito. 

Nas rotinas diárias compartilhamos a leitura de diferentes gêneros textuais: narrativos, 

literários,   notícias,   adivinhas,   informativos,   regras,   listas,   placas,   poesias   e   canções, 

destes   citarei   algumas   estratégias.   A   história   da   Tartaruga   Inteligente   possibilitou   a 

reflexão sobre sistema monetário e confeccionamos uma tartaruga cofrinho com a garrafa 

PET.   A poesia de Elias José -No Zoológico é proibido, possibilitou-nos a reflexão dos 

cuidados com os animais, brincamos de declamar, todos os dias líamos, recitávamos para  

que   com   autonomia   procurássemos   nos   expressar(expressão   corporal)   e   exercitar   a 

leitura.   As   crianças   começaram   a   identificar   as   palavras   da   poesia   e   escrevê-las. 

Apresentei algumas adivinhas e após leitura procuraram responder (foi muito divertido 

observar a lógica infantil e os avanços de escrita). A música o -sapo não lava o pé- (texto  

que se sabe décor) organizei atividades de reflexão e apropriação da escrita (letra inicial, 

número de letras, alfabeto/vogais/palavras, frases). A bibliotecária Marilse Nunes da Silva 

leu a história -O sapo bocarão/Keith Faulkener e confeccionamos um bilboquê do sapo 

com garrafa PET. -A Joaninha Diferente, na tampinha do PET criamos uma joaninha. A 

cobra   (animal   de   interesse   da   maioria   dos   alunos)   foi   confeccionada   de   meia. 

Compartilhei com os alunos a história de minha infância, quando criança a cobra de meia  

foi um dos meus brinquedos preferidos. Os peixinhos com Cds após leitura da história 

-peixinho dourado. A girafinha de rolo de papel higiênico foi confeccionada após leitura -A 

girafa e o mede palmo/ Lucia Pimental Góes, respondendo mais uma dúvida (por que a 

girafa tem o pescoço comprido). O quebra cabeça dos animais através da leitura -Bicho 

Esquisito/ Marcia Kupstas. As crianças também criaram bichos esquisitos conforme sua 

criatividade através de desenho. Com a caixa tátil (chamo de caixa comilona) as crianças 

procuravam através de o tato descobrir o animal (plástico) que havia dentro da caixa, 

elencavam   e  após  descobriam se  acertaram  ou  não,  sempre  havia  um desafio  a  ser 

respondido,   ex:   o   boi   possui   o   corpo   coberto   de?   A   borboleta   é   vertebrada   ou 

invertebrada?   O   cachorro   é   um   animal   mamífero   por   quê?   Onde   mora   o   peixe? 

Organizamos um portfólio contendo dobraduras dos animais: cachorro, pintinho, peixe, 

tartaruga   e   borboleta   (explorei   formas   geométricas   planas).   Progredíamos   nas 

aprendizagens através das interações, sistematizações e respeitando o processo/ritmo de 

cada aluno. 

No   site   do   Zoológico   de   Pomerode   encontramos   inúmeras   opções   de   pesquisa, 

conteúdos e estratégias que favoreceram o desenvolvimento de atividades interativas, 




divertidas  e  estimulantes,   ampliando  os  conhecimentos   e  respondendo   várias  dúvidas 

temporárias elencadas pelas crianças no início do projeto. Com autonomia as crianças 

pesquisaram: 

Os animais: as espécies (mamíferos, répteis e aves) listadas no plantel do Zoo, 

com fotos detalhes, curiosidades, descrição e hábitos. 

Programa de Educação Ambiental: zoo na mídia (as crianças adoraram descobrir 

que pintaram uma jumenta de zebra para que a outra zebra não ficasse só), curiosidades  

(a mão pelada e o ovo maior do mundo...). 

Home: a história do Zoo (texto informativo): para que as crianças compreendessem 

os   motivos   que   levaram   a   criação   deste   ambiente   e   assistimos   ao   vídeo:   Zoo   Top 

Turismo; 

Viajamos no TUR-Visual e no mapa do zoo: conhecemos e nos localizamos em 

diferentes ambientes virtualmente. 

Vida   Selvagem:   assistimos   as   explicações   de   Claudio   Hermes   Mass,   sobre 

características de vários animais. 

  Ingressos:   lemos   a   placa   com   os   valores   dos   ingressos.   Utilizei   para 

desenvolvermos problemas e aprendermos sobre sistema monetário. 

Localização: utilizamos o mapa para aprender cartografia.  

Área Infantil: 

Vida natural:os alunos se divertiram conhecendo a natureza: 

Regando e descobrindo o que nascerá;                          

Na natureza a muitas formas e cores como você pintaria essa figura? 

Fundo do mar: vamos ajudar a limpá-lo? 

Animais escondidos: procuraram os animais escondidos em seu habitat; 

Kangoo2: ajudaram ao coala pegar pétalas; 

Manada de elefantes: compreenderam que na África a primavera traz as cheias ao 

Delta do Okavango e ao Deserto do Kalahari e ajudaram a manada dos elefantes a se 

mover através da planície inundada. Sabendo que os animais são calmos e se movem em 

grupos,   precisavam   planejar   com   cuidado.   Conversamos   sobre   animais   de   origem 

Africana. 

Seja herói do planeta: aprenderam a usar os recursos naturais em sua casa. 

 Já nos preparávamos para a Viagem de Estudos ao Zoológico de Pomerode e redigimos 

um texto coletivo organizando o roteiro (procurei explorar sistema de medida/ horas) e as 

regras do Zoológico. Desafiando-os perguntei: -Quantas cobras você acha que tem no 

Zoo de Pomerode?, como dica de estimativa e possibilidades, comentei que eram menos 

de   50.   Listei   em   texto   as   quantidades   sugeridas   pelos   alunos   (e   a   bióloga   Agnes 

esclareceu que havia 33 cobras / aluno Bruno acertou). 

Verificamos no mapa de Santa Catarina a localização de Jaraguá do Sul e a cidade de  

Pomerode,   uma   iniciação   de   cartografia.   Explorei   com   os   alunos   as   escala   projeção, 

simbologia, legenda e a leitura. Foi muito interessante porque eles comentavam -é muito 

perto?, -se usarmos dois dedos chegaremos ao zoo?, -não vai demorar muito pra chegar 

lá (após a Viagem de Estudos voltamos a explorar os mapas /noção de escala, projeção/ 

já sabiam que o percurso demorou 1 hora para irmos e mais 1 hora para voltarmos e  

entenderam a representação). 

Enfim estávamos prontos para a Viagem de Estudos ao Zoológico de Pomerode. Partimos 

para   vivenciarmos   in   loco   tudo   que   havíamos   estudado,   pesquisado   e   vivenciado 

virtualmente. 

Foi um dia maravilhoso, os alunos estavam empolgadíssimos, chegando ao zoo vimos 

todos os detalhes observados no site, relembraram as regras com a bióloga Agnes, que 

orientou-nos   comentando   características,   detalhes,   curiosidade   de   vários   animais.  As 




crianças estavam muito interessadas e sabiam como se comportar, o que gostariam de 

ver,   os   animais   que   conheceríamos,   os   detalhes   de   alguns   animais.   Perguntaram   se 

algum animal do Zoológico de Salete estava no Zoo de Pomerode, se os animais eram 

bem tratados, se havia animais doentes, quantas cobras havia no zoo, quem alimenta 

todos esses bichos, qual o animal mais perigo... A bióloga Agnes ficou espantadíssima 

com a enormidade de interesse e conhecimento das crianças. 

Após fomos visitar os ambientes e os animais, tudo era só alegria, gritinhos de: -nossa 

como eles são grandes (elefantes e hipopótamos), como as girafas são altas, os animais 

ameaçados de extinção, os macacos muito engraçados, os bonitos leões e tigres, o urro 

do leão, o jacaré albino, os pinguins, os hipos namorando, as cobras acasalando, os 

pássaros voando sob nós, o papagaio que canta atirei o pau no gato, as araras azuis, o 

mico leão dourado... Por coincidência encontramos Claudio Hermes Mass e as crianças 

passavam, cumprimentavam e diziam, vimos você no computador explicando sobre os 

animais!. Não havia um só momento que não pude perceber os olhinhos brilhando de 

interesse, curiosidade e felicidade. Nossa viagem de Estudos foi INCRÍVEL! 

No   dia   seguinte   conversamos   sobre   tudo   que   havíamos   observado,   vivenciado   e 

aprendido.  Começamos a organizar  as  opiniões e as aprendizagens no texto coletivo 

(desenharam e escreveram o nome do animal que mais gostaram do zoo) organizamos 

um painel com as fotografias e desenhos. 

Após   o   desenvolvimento   de   diferentes   estratégias   para   que   todos   avançassem   no 

processo de aprendizagem encerramos o projeto retornando ao início comparando com 

que sabíamos ou não e o que aprendemos. Constatamos que algumas certezas não eram 

verdadeiras,   que   as   dúvidas   foram   esclarecidas   através   das   pesquisas   e   estudos 

(completamos o quadro inicial com que aprendemos). 

Adequação das propostas caso haja alunos com necessidades educacionais especiais 

NEEs 


O   aluno   Diozefer   (baixa   visão/catarata   congênita)   não   necessitou   de   adaptação   nas 

atividades;   Para   aluna   Evelyn   (síndrome   monsieur/baixa   visão)   ouve   flexibilização   em 

várias atividades de registros escritos (professora ou professora auxiliar Maria Elizabeth 

S. Soares eram escribas), ela respondia através da oralidade ou registrava através do 

alfabeto   móvel   em   alto   relevo.   Nas   atividades   de   matemática   sempre   com   material 

dourado e concreto. Nos recortes utilizamos tesoura adaptada para dois (profª e aluna) 

estimulando a coordenação motora, usamos vários bichinhos de plástico/pelúcia para que 

com o tato percebesse características, semelhanças e diferenças. Procurávamos sempre 

estimular a participação, interações, experiências, construções e pesquisas em todas as 

atividades respeitando e compreendendo as limitações. Não ocorreu articulação com AEE 

porque neste período não havia profissional para atender as crianças com necessidades 

especiais na escola e APAE não colaborou. 

Avaliação 

A  avaliação   permeou   todas   as   etapas   do   projeto,   não   me   ative   somente   no   aspecto 

quantitativo, mas nas mudanças, na alegria em ensinar e aprender, em descobrir, em 

construir   e   pesquisar.   Ouve   ajustes   no   processo   de   ensino   e   aprendizagem   com 

flexibilidade, interesse e reflexão, porque todos aprenderam e continuaram aprendendo 

utilizando   diferentes   materiais   e   recursos   (tecnológicos)   com   autonomia,   socialização, 

interações, concentração, criatividade, dinamismo, como também a diferentes formas de 

ler, de escrever, de pensar, de ver e agir, a interatividade possibilitou trocas significativas e 

um olhar além das paredes da sala de aula. 

Avanços nas Hipóteses de Leitura e Escrita das turmas 1º 01 e 1º 02 (abril inicia e julho 

termina o projeto): 

ABRIL 2012: 




pré silábico:06  

silábico sem valor sonoro:04 

silábico com valor sonoro:21 

silábico alfabético:07 

alfabético: 08 

JULHO/2012 

pré silábico:02  

silábico sem valor sonoro:04 

silábico com valor sonoro:11 

silábico alfabético:13 

alfabético: 18 

Os critérios utilizados para avaliar os avanços e progressos dos alunos correspondem aos 

seguintes índices: 

100% Utilizam o desenho como forma de representar e registrar ideias e opiniões. 

98%Reconhecem oralmente características dos gêneros textuais trabalhados. 

98%Percebem a função social da escrita. 

98%Compreendem que a escrita representa a fala. 

94%Reconhecem as letras do alfabeto nos diversos contextos. 

98% Participam com ideias na elaboração coletiva de textos.  

98% Demonstram ter compreendido os conteúdos estudados em: 

Ciências: Animais-A  proteção  da fauna;  Organização  familiar  e  suas  relações com  os 

animais; Diferenças entre os animais selvagens (silvestres) e domésticos; Reprodução 

dos sons da natureza; Representação de animais; Respeito dos animais (importância); A 

classificação   dos   animais:   répteis,   anfíbios,   mamíferos,   aves,   peixes   e   insetos 

(vertebrados   e   invertebrados);   metamorfose   da   borboleta;   Espécies   ameaçadas   de 

extinção; Estruturas locomotoras e de conservação e Habitat) 

98%   Compreendem   a   história   do   Zoológico   de   Pomerode   e   conceito   de   extinção 

(dinossauros); 

98%   Compreendem     a   criança   em   relação   ao   espaço,   orientações   topológicas   e 

projetivas, escalas comparando ordens de grandezas, noções de legenda e mapa. 

98%Cumprem as regras de convivência; 

98% Reproduzem dos sons da natureza; 

98%Representam os animais através de desenhos  e escritas; 

98% Utilizam a expressão cênica e corporal; brinquedos de sucata, modelagem; ritmo, 

musicalização nas atividades 

100% Resolvem situações problemas no dia a dia envolvendo desafios. 

98% Agrupam, selecionam e classificam materiais diversos. 

96% Reconhecem os numerais estudados. 

98% Relacionam quantidade aos numerais. 

98% Interpretam gráficos e tabelas. 

100%Demonstram interesse, curiosidade e esforço no uso dos recursos e ferramentas do 

computador. 

100%Tem interesse no manuseio e leitura de livros na sala e biblioteca. 

Na   avaliação   final   do   primeiro   trimestre   23   crianças   atingiram   todos   os   objetivos 

propostos, 18 atingiram parcialmente e 05 atingiram com dificuldade. 

Autoavaliação 

O projeto foi participativo, multidisciplinar e cooperativo. Não relatei tudo que fizemos, 

mas narrei o que considerei mais relevante. As crianças com potencialidades infinitas e 

curiosidades   foram  me   instigando   a  oportunizar   com  qualidade,   criatividade,  alegria   e 



afeto as pesquisas, interações e aprendizagens. 

Nas aulas de Educação Física (Profª Tania Orzechowski), Ensino Religioso (Profº Ladio 

Luiz Silva) e Biblioteca (Marilse Nunes da Silva) desenvolveram atividades relacionadas 

ao   projeto   (multidisciplinar),   contudo   não   relatei   as   ações   aplicadas   por   esses 

profissionais.  As   famílias   colaboraram  e  participaram  em  várias   atividades,   pesquisas, 

adquirindo   materiais/sucatas   e   o   custeio   da   Viagem   de   Estudos   ao   Zoológico   de 

Pomerode. 

Não   apliquei   todas   as   atividades   (pré)   planejadas   inicialmente   e   outras   ações   foram 

acrescentadas no processo porque o projeto foi construído na ação/reflexão/ação. Para 

2013 delinearei ações que o tornem mais coeso e com certeza será diferente porque 

serão outros interesses. 

Sou   professora   a   23   anos,   desses   já   trabalhei   em   vários   anos/séries   e   também   no 

administrativo   escolar,   mas   minha   grande   paixão   é   alfabetização.   No   ano   de   2012 

participei   do   curso   Metodologia   de   Projetos,   da   Feira   de   Tecnologias   Aplicadas   à 

Educação  FETAE e atualmente das capacitações do Programa Nacional de Alfabetização 

na Idade Certa/ PNAIC. 

Possibilitar   aprendizagens   significativas   é   um   prazer,   orgulho-me   em   ser   professora. 

Sentia-me eletrizada e estimulada pelas descobertas e participação dos alunos. Ao rever 

o vídeo do projeto sinto alegria em participar com compromisso e comprometimento da 

educação.  O uso das tecnologias educacionais é um recurso extraordinário, condutor de 

interações,   na   interatividade,   na   criatividade   e   estimula   as   crianças   a   pesquisa   e 

autonomia. O desenvolvimento deste projeto foi desafiador, estimulante, prazeroso e com 

humildade queremos compartilhar. 

Muito obrigada por lerem nosso projeto. 

Professora Margarete Marcia Plebani Rosa 



ANEXOS


 

PREFEITURA DE JARAGUÁ DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL 






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