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novo ensino medio
Se-liga-nas-linguagens Port
regência, de modo a potencializar os processos de 
compreensão e produção de textos e a possibilitar 
escolhas adequadas à situação comunicativa; 
Tópicos em Sintaxe da 
Língua Portuguesa 
  Leitura de textos de gêneros diversos, considerando as 
questões socioculturais e estruturais, com ênfase nos 
aspectos da sintaxe do Português; 
  Produção de textos de gêneros diversos, empregando 
adequadamente à situação comunicativa aspectos da 
sintaxe do Português; 
  Estudo da sintaxe de concordância e de regência; 
1
(EM13LP12) Selecionar informações, dados e 
argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, 
e utilizá‐los de forma referenciada, para que o texto a 
ser produzido tenha um nível de aprofundamento 
adequado (para além do senso comum) e contemple a 
sustentação das posições defendidas; 
Argumentação
  Leitura crítica de textos pertencentes a diversos gêneros, 
com o objetivo de selecionar informações, dados e 
argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais; 
  Produção de texto pertencentes a diferentes gêneros, 
utilizando informações, dados e argumentos selecionados 
em fontes confiáveis, impressas e digitais, de forma 
referenciada, para aprofundar e sustentar posições 
defendidas no texto sobre determinados temas/assuntos; 
  Estudo dos operadores argumentativos (mecanismos 
linguísticos responsáveis pela construção da 
argumentação); 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
1
(EM13LP25) Participar de reuniões na escola (conselho 
de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, 
coletivos ou movimentos, entre outros, em debates, 
assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a 
escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, 
posicionando‐se de forma fundamentada, respeitosa e 
ética diante da apresentação de propostas e defesas 
de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de 
negociação e de apoio e/ou de consideração do 
discurso do outro (como solicitar esclarecimento, 
detalhamento, fazer referência direta ou retomar a 
fala do outro, parafraseando‐a para endossá‐la, 
enfatizá‐la, complementá‐la ou enfraquecê‐la), 
considerando propostas alternativas e reformulando 
seu posicionamento, quando for o caso, com vistas ao 
entendimento e ao bem comum; 
Práticas de uso da língua 
em contextos específicos 
 
  Escuta e/ou audiência de textos que apresentem 
propostas, defesas de opiniões e negociação de tomada 
de posicionamento sobre assuntos controversos de forma 
fundamentada, respeitosa e ética; 
  Participação em reuniões escolares, agremiações, 
coletivos, movimentos, debates, assembleias, fóruns etc., 
posicionando‐se criticamente acerca de assuntos 
controversos, de forma fundamentada, respeitosa e ética; 
  Conceito de turno de fala; 
  Análise de estratégias linguísticas de negociação e 
valorização do discurso do outro (solicitar esclarecimento 
ou detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala 
do outro, parafraseando‐a para endossá‐la, enfatizá‐la, 
complementá‐la ou enfraquecê‐la); 
  Estratégias linguísticas de polidez e preservação da face 
(modalização, atenuação, eufemismo etc.); 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
1
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e 
normativos de âmbito universal, nacional, local ou 
escolar que envolvam a definição de direitos e deveres 
– em especial, os voltados a adolescentes e jovens – 
aos seus contextos de produção, identificando ou 
inferindo possíveis motivações e finalidades, como 
forma de ampliar a compreensão desses direitos e 
deveres. 
Estratégias de 
compreensão e produção 
de textos legais e 
normativos. 
 
  Leitura e comparação de textos e documentos legais e 
normativos que envolvam a definição de direitos e 
deveres – em especial, os voltados a adolescentes e 
jovens, considerando seus aspectos estruturais e 
socioculturais, refletindo sobre possíveis motivações e 
finalidades; 
  Utilização de informações, trechos ou dados oriundos de 
textos e documentos legais e normativos em fóruns, 
debates, colóquios, reuniões deliberativas, assembleias 
estudantis, conselho escolar, conselho de classe, dentre 
outros; 
  Produção colaborativa de propostas de textos e 
documentos legais e normativos (minutas, leis, 
regulamentos, estatuto etc.) relacionados a problemas 
observados, envolvendo a definição de direitos e deveres, 
com vistas ao enfrentamento, ao combate, à diminuição 
ou à resolução desses problemas; 
  Análise do uso do verbo no Modo Imperativo em textos 
injuntivos, sobretudo, em textos e documentos legais e 
normativos que envolvam a definição de direitos e 
deveres 
2
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos 
editoriais ‐ institucionais, privados, públicos, 
financiados, independentes etc. ‐, de forma a ampliar 
o repertório de escolhas possíveis de fontes de 
informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia 
plural para a consolidação da democracia; 
Estratégias de compreensão 
e produção de textos 
jornalísticos 
  Leitura crítica de editoriais ‐ institucionais, privados, 
públicos, financiados, sobre diferentes opiniões, 
posicionamentos e ideologias neles presentes, de modo a 
reconhecer o papel da mídia plural para a consolidação da 
democracia; 
  Produção de editoriais com base em uma situação 
orientada, em que se manifeste a defesa de uma opinião, 
posicionamento ou ideologia previamente estabelecida 
(pela situação orientada); 
  Análise dos elementos linguísticos e multissemióticos que 
evidenciam opiniões, posicionamentos e ideologias 
presentes em diferentes projetos editoriais ‐ 
institucionais, privados, públicos, financiados, 
independentes etc; 


 
 
 
 
2
(EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a 
cobertura da mídia diante de acontecimentos e 
questões de relevância social, local e global, 
comparando diferentes enfoques e perspectivas, por 
meio do uso de ferramentas e curadoria (como 
agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e 
fontes de checagem e curadoria de informação, de 
forma a aprofundar o entendimento sobre um 
determinado fato ou questão, identificar o enfoque 
preponderante da mídia e manter‐se implicado, de 
forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a 
coletividade; 
Estratégias de 
compreensão e produção 
de textos jornalísticos 
  Pesquisa de diferentes coberturas da mídia diante de 
acontecimentos e questões de relevância social, local e 
global, por meio do uso de ferramentas e recursos de 
curadoria e da consulta a serviços e fontes de checagem e 
curadoria de informação; 
  Discussão, por meio de debate, fórum etc., sobre os 
diferentes enfoques e perspectivas da mídia diante da 
cobertura de acontecimentos e questões de relevância 
social, local e global, de forma a aprofundar o 
entendimento sobre esses fatos e questões; 
  Produção de textos que resultem do processo de 
curadoria e discussão acerca das diferentes coberturas da 
mídia diante de acontecimentos e questões de relevância 
social, local e global (resumo, relatório, exposição etc.); 
  Análise de aspectos linguísticos e multissemióticos que 
evidenciam diferentes enfoques e perspectivas presentes 
na cobertura da mídia diante de acontecimentos e 
questões de relevância social, local e global; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 
 
 
 
2
(EM13LP52) Analisar obras significativas das 
literaturas brasileiras e de outros países e povos, em 
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino‐
americana, com base em ferramentas da crítica 
literária (estrutura da composição, estilo, aspectos 
discursivos) ou outros critérios relacionados a 
diferentes matrizes culturais, considerando o contexto 
de produção (visões de mundo, diálogos com outros 
textos, inserções em movimentos estéticos e culturais 
etc.) e o modo como dialogam com o presente; 
Literatura 
  Leitura crítica de textos e/ou obras significativas das 
literaturas brasileiras e de outros países e povos, em 
especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino‐
americana, considerando o contexto de produção e o 
modo como dialogam com o presente. 
  Produção de textos que refletem a compreensão e a 
análise de textos e/ou obras significativas das literaturas 
brasileiras e de outros países e povos, em especial a 
portuguesa, a indígena, a africana e a latino‐americana, a 
exemplo de resumo, ficha de leitura, resenha crítica, 
debate, adaptações (teatro, dança, audiovisual, HQ etc.), 
dentre outros. 
  Análise de aspectos linguísticos referentes à estrutura 
composicional, ao estilo e aos aspectos discursivos 
presentes em textos e/ou obras literárias; 
  Características estilísticas e estéticas referentes a 
movimentos literários presentes nos textos e/ou obras 
literárias estudadas/lidas; 
3
(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma 
colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de 
profissões e ocupações de seu interesse (áreas de 
atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, 
depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem 
vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais; 
Práticas de uso da língua 
em contextos específicos 
 
  Leitura e/ou audiência de textos sobre temáticas que 
possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais. 
  Criação e/ou atualização, de forma colaborativa, de 
registros dinâmicos de profissões e ocupações do 
interesse da turma como forma de apresentar trajetórias 
pessoais e profissionais vislumbradas. 
  Estudo e análise dos elementos linguísticos e 
multissemióticos nos registros dinâmicos e nos textos 
sobre temáticas de profissões e ocupações. 
 
 
 
 


 
 
 
 
3
(EM13LP27) Engajar‐se na busca de solução para 
problemas que envolvam a coletividade, denunciando 
o desrespeito a direitos, organizando e/ou 
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