Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar



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Educação Contra a Barbárie Por Escolas Democráticas e Pela Liberdade de Ensinar - Bell Hooks
Instituto  de  Estudos  Avançados  da  USP  ,  22  fev.  2019;  disponível  em:
http://bit.ly/2EKlUTl 
.


Educação democrática
 
[1]
bell hooks
Professores que têm uma visão de educação democrática
admitem  que  o  aprendizado  nunca  está  confinado  a  uma
sala  de  aula  institucionalizada.  Em  vez  de  reforçar  a  falsa
presunção convencional de que o ambiente da universidade
não  é  o  “mundo  real”  e  ensinar  de  acordo  com  isso,  o
educador  democrático  rompe  com  a  falsa  construção  da
universidade  corporativa  como  separada  da  vida  real  e
sempre  procura  visualizar  a  formação  como  uma  parte  de
nossa  experiência  do  mundo  real  e  da  nossa  vida  real.
Adotando  o  conceito  de  educação  democrática,  vemos
ensino 

aprendizado 
ocorrendo 
constantemente.
Compartilhamos o conhecimento recolhido nas salas de aula
fora  desses  espaços,  trabalhando  assim  para  questionar  a
construção  de  que  certas  formas  de  conhecimento  estão
sempre, e apenas, disponíveis à elite.
Quando,  como  professores,  apoiamos  a  educação
democrática,  automaticamente  apoiamos  a  universalização
da  alfabetização.  Garantir  a  alfabetização  é  a  ligação  vital
entre  os  ambientes  do  sistema  público  de  ensino  e  da
universidade.  A  escola  pública  é  a  formação  exigida  para
todos,  que  tem  a  tarefa  de  ensinar  os  estudantes  a  ler  e
escrever  e,  esperançosamente,  a  se  engajar  em  alguma
forma de pensamento crítico. Todos aqueles que sabem ler


e  escrever  dispõem  das  ferramentas  necessárias  para
acessar  aprendizados  superiores,  mesmo  que  esses
aprendizados  não  ocorram  em  um  ambiente  universitário.
Nosso  governo  obriga  a  frequência  à  escola  pública,
mantendo  assim  uma  política  pública  de  apoio  à  educação
democrática.  Mas  a  política  do  elitismo  de  classe  assegura
que,  muitas  vezes,  os  preconceitos  no  modo  como  o
conhecimento é lecionado ensine os estudantes nas escolas
públicas  que  eles  só  serão  considerados  aprendizes
sofisticados  se  frequentarem  uma  faculdade.  Isso  significa
que  muitos  estudantes  interrompem  a  prática  do
aprendizado  porque  sentem  que  aprender  não  é  mais
relevante  para  as  suas  vidas,  uma  vez  que,  a  menos  que
planejem  ir  à  faculdade,  já  se  formaram  no  ensino  médio.
Amiúde  na  escola  pública,  eles  aprenderam  tanto  que  a
faculdade não é o mundo “real”, quanto que o aprendizado
livresco  lá  oferecido  não  tem  relevância  para  além  dos
muros  da  universidade.  Mesmo  que  todo  o  conhecimento
vindo  dos  livros  nas  faculdades  seja  acessível  a  qualquer
leitor/pensador  que  frequente  ou  não  as  aulas,  divisões  de
classe  firmemente  construídas  mantêm  a  maioria  das
pessoas  formadas  no  ensino  médio  e  que  não  estão
matriculadas no ensino superior bem longe de experiências
de  formação  continuada.  Até  os  estudantes  universitários
que  se  formam  deixam  os  bancos  das  faculdades  para
entrar no mundo do trabalho e tendem a parar de estudar,
baseando  suas  ações  na  falsa  suposição  de  que  aprender
nos livros tem pouca relevância em suas novas vidas como
trabalhadores.  É  surpreendente  como  muitas  pessoas  com
ensino superior completo nunca voltam a ler um livro depois
de formados. E se leem, elas não mais estudam.


Para  criar  um  espírito  de  estudar  para  aprender  que  se
desenvolva  tanto  na  sala  de  aula  quanto  fora  dela,  o
aprendizado  precisa  ser  entendido  como  uma  experiência
que enriquece a vida em sua integridade. Citando O Único e

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