Edital pnld 2019 Consolidado 3ª retificação



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de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento para as crianças, a serem detalhados no Anexo III-A:

O eu, o outro e o nós; 

Corpos, gestos e movimentos; 

Traços, sons, cores e formas; 

Oralidade e escrita; 

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
Embora a primeira infância seja um período a ser vivido pela criança enquanto sujeito completo e 
não “alguém que virá a ser”, a educação infantil deve proporcionar a base, em termos de 
desenvolvimento, para que as crianças alcancem seu potencial. Assim, a prática educativa nesta 
etapa deve ser dotada de intencionalidade pedagógica e deve ser guiada pelas melhores 
evidências no campo do desenvolvimento infantil. 
Portanto, caberá a essas obras contribuir significativamente para que, ao final desta etapa, as 
crianças tenham alcançado as aprendizagens esperadas em cada campo de experiências 
(descritas no Anexo III-A) para que tenham condições favoráveis de ingresso no ensino 
fundamental. 
2.
 
Considerações gerais – Características e objetivos dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental 
Na perspectiva do ensino fundamental de nove anos, nacionalmente implementado desde 2010, os 
cinco anos iniciais são decisivos. Entre outros compromissos, nessa primeira fase, devem ser 
criadas as condições básicas necessárias para a permanência da criança na escola, sua progressão 
nos estudos e seu desenvolvimento pleno, nos seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual 
e social, complementando a ação da família e da comunidade. Em consequência, cabe a esse 
período: 


26 
a.
 
inserir a criança como sujeito pleno no universo escolar e, portanto, levá-la a compreender o 
funcionamento particular da escola, num processo que não poderá desconhecer nem a 
singularidade da infância, nem a lógica que organiza o seu convívio social imediato; 

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