Daniella ribeiro do vale e silva vieira



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CAPÍTULO IV 
 
COMPREENSÃO DO CONCEITO ÉTICO NA 
CONSTRUÇÃO DO AGIR DO ALUNO A PARTIR 
DA POSTURA POLÍTICA DO PROFESSOR 
 
A ação muda deixaria de ser ação, pois não 
haveria  mais  um  ator;  e  o ator,  realizador 
de  feitos,  só  é  possível  se  for,  ao  mesmo 
tempo,  o  pronunciador  de  palavras. 
(Arendt, 2014, p.223) 
 
O olhar que se pode adquirir a partir dos perfis dos participantes apresentados, 
propicia condições para compreensão da análise de categorias éticas, que professores e 
alunos  possuem  sobre  seu  agir  no  cotidiano  escolar.  Para  que  a  ética  do  agir  fosse 
compreendida, algumas questões do questionário aplicado aos alunos do ensino médio e 
graduação, e, também do questionário dos professores desses alunos foram analisadas e 
discutidas.  Não  foram  consideradas  todas  as  questões,  visto  que  as  respostas  nada 
contribuiriam com esta análise. Em relação aos gráficos, também foram selecionados os 
que apresentaram dados que foram de fácil compreensão para os possíveis leitores deste 
trabalho.  
A questão dez (10) do questionário dos alunos do ensino médio e de graduação, 
e a questão quinze (15) dos professores desses alunos apresentam que a ética pode estar 
nos  debates  nas  instituições.  É  importante  ressaltar  que  nesta  questão,  apesar  das 
porcentagens para cada categoria, o total nem sempre é de cem por cento (100%) devido 
ao  fato  de  alguns  alunos  ou  professores  terem  apenas  assinalado  a  opção  “sim”  ou 
“não”, sem definir a alternativa.  
“Os problemas éticos caracterizam-se pela generalidade e isto os distingue dos 
problemas  morais  da  vida  cotidiana,  que  são  os  que  se  apresentam  nas  situações 
concretas.”  (VÁSQUEZ,  2008,  p.19).  Assim,  de  acordo  com  as  alternativas 
apresentadas sobre a ética nas instituições escolares, observa-se que os alunos do ensino 
médio permanecem na posição negativa, exceto para a Escola Privada.   
 
Para  os  professores  da  Escola  Pública  Estadual  fica  claro  que  o  total  de 
questionados não acredita que a ética esteja presente na instituição escolar. Na Escola 


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Privada, os professores possuem a mesma visão dos alunos em acreditar que a ética está 
presente  em  sua  instituição  e  na  Escola  Pública  Municipal  existe  um  equilíbrio  de 
respostas para os professores e alunos. 
Na análise realizada para alunos e professores de Graduação, o perfil apresenta-
se  diferente:  os  alunos  que  estão  cursando  o  último  ano  de  seus  cursos,  acreditam  na 
ética  em  suas  instituições  de  acordo  com  as  alternativas  apresentadas.  Assim  também 
acontece com os professores de graduação, exceto no curso de Bacharelado em Direito 
que, em sua maioria, não encontra fatos que apresentem uma conceituação de ética em 
sua instituição. 
 
As categorias combate à corrupção, problemas de relacionamento entre discente 
e docente, desrespeito às leis, democratização e desencanto com tradições, religiões ou 
outras  crenças  foram  escolhidos  por  serem  assuntos  que  sempre  são  apresentados  em 
noticiários, conversas informais, redes sociais e outros. Todos eles têm a característica 
de  solicitar  um  posicionamento,  e,  posicionar-se  faz  parte  de  quem  está  inserido  no 
espaço  escolar  propiciando  a  reflexão  sobre  a  sociedade  que  deve  ser  construída  por 
todos. De acordo com Freire (2001) não deve existir o  
equívoco de quem considera a educação despreocupada com o desvelamento 
dos  fenômenos,  com  a  razão  de  ser  dos  fatos,  reduz  a  prática  educativa  ao 
ensino  puro  dos  conteúdos,  entendido  este  como  o  ato  de  esparadrapar  a 
cognoscitividade dos educados. (FREIRE, 2001,p.108) 
 
Os  Gráficos  estão  identificados  como  Alunos  Ensino  Médio  (AEM)  ,    Alunos 
Graduação (AG),  Professores Ensino Médio (PEM),  Professores Graduação (PG) 
 
4.1
      Categorização - O que é Ética 
4.1.1   Agir  
Para compreender a influência dos docentes na postura humana e política diante 
dos alunos, a conceituação de ética para ambos precisou ser esclarecida. Várias foram as 
respostas para as questões “O que você entende por ética?”, “Você sabe diferenciar ética 
de  moral?”.  Também  foram  apresentados  aos  alunos  enunciados  para  considerá-los 
éticos ou não. Diante das respostas dos questionados, o agir está diretamente ligado à 
ética. 
 
 
 
 


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 (...)  pluralidade  humana,  condição  básica  da  ação  e  do  discurso,  tem  duplo 
aspecto  da  igualdade  e  da  distinção.  Se  não  fossem  iguais,  os  homens  não 
poderiam  compreender  uns  aos  outros  e  os  vieram  antes,  nem  fazer  planos 
para o futuro, nem prever as necessidades daqueles que virão depois deles. Se 
não fossem distintos, sendo cada ser humano distinto de qualquer outro que é, 
foi  ou  será,  não  precisariam  do  discurso  nem  da  ação  para  se  fazerem 
compreender.  Sinais  e  sons  seriam  suficientes  para  a  comunicação  imediata 
de necessidade e carências idênticas. (ARENDT, 2014 p. 219-220)  
 
Apesar  de  algumas  confusões  teóricas  em  relação  à  diferenciação  de  moral  e 
ética, a postura de alunos e professores está intimamente ligada ao agir. De acordo com 
Arendt (2014), entendendo o que é alteridade em definição literal, sendo um caráter ou 
estado do que é diferente; que é outro; que se opõe a identidade; e também que a ética, 
além  de  um  código  moral  ou  princípios  formais  da  ação,  é  a  relação  necessária  para 
entender que cada um dos seres se mostra na capacidade de relação e responsabilidade 
pelo/ao outro. 
De acordo com os alunos do ensino médio, a ética pode ser definida como Agir 
em  sociedade,  respeitando  as  leis  e  normas,  o  próximo,  ser  educado  e  ter  bom  senso. 
Também  dentro  desta  categoria,  é  uma  forma  de  comportamento  do  ser  humano  em 
todos  os  lugares,  estando  presente  no  dia-a-dia  de  cada  individuo.  São  hábitos  que 
acreditam ser o ideal para o convívio. Evita conflitos, pois com ética é possível saber o 
que  é  certo  e  errado  e  arcar  com  as  consequências  de  atos  falhos  ou  na  invasão  do 
espaço  do  outro.  Todas  as  atitudes  são  independentes  de  religião,  sexo,  idade,  classe 
social, aceitando as diferenças, cumprindo seus deveres e exigindo seus direitos.  
Para os alunos de graduação, o agir está ligado ao que se produz ou se realiza 
sem  ferir  princípios,  não  causando  má  impressão  para  as  pessoas  que  estão  ao  redor. 
Está ligado principalmente à postura profissional, centro da moralidade e civilidade. O 
respeito,  a  compreensão,  conduta,  forma  de  pensar  em  relação  aos  outros,  sempre 
respeitando  o  ambiente  em  que  se  vive.  Respeitar  o  mundo,  tanto  para  a  visão 
Arendtana  como  para  a  visão  Freireana,  são  condições  para  atitudes  políticas,  para  o 
agir. “Os homens são porque estão em situação” (FREIRE, 2005,p.118), ou seja, além 
de  pensar  criticamente,  é  preciso  atuar  também  criticamente  em  todas  as  situações. 
Amor e mundo, amor pelo mundo, orientar-se pelo amor para uma atitude.    
 
 
 
 

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