Daniella ribeiro do vale e silva vieira



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CAPÍTULO II 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
CONDIÇÃO PARA A PLURALIDADE E DIÁLOGO 
 
Não  haveria  exercício  ético-democrático, 
nem sequer se poderia falar em respeito do 
educador  ao  pensamento  diferente  do 
educando  se  a  educação  fosse  neutra. 
(FREIRE, 2007, p. 40) 
 
 
 
Este capítulo tem o intuito de apresentar em qual princípio ético a escola regular 
e  as  instituições  de  graduação  possivelmente  estão  pautadas.  Indo  além  de  leituras  e 
análises  empíricas,  os  estudos  das  propostas  pedagógicas  poderão  responder  sobre  a 
manifestação  do  agir  humano  na  sociedade,  no  reflexo  da  postura  pedagógica  dos 
docentes, enquanto ditas formadoras de cidadãos.  
Dentro do processo educacional, sendo ele na educação básica ou na graduação, 
ao final de cada ciclo, escolhas são feitas e essas podem ser ou não extrapoladas para o 
social, levando em consideração a condição humana em uma vita ativa, de acordo com 
Arendt (2014)
15
, onde as três atividades fundamentais para a existência se entrelaçam; o 
trabalho, a obra e a ação.  
E,  de  acordo,  com  que  se  propõe  este  momento  de  análises  de  propostas 
pedagógicas, como fim de conhecer a ética ensinada a partir deste projeto educacional 
de propostas pedagógicas, é importante, com o Artigo. 43. § 1º - Resolução CEB/CNE 
nº  04/2010  –  O  projeto  político  pedagógico-PPP,  representa  mais  do  que  um 
documento,  sendo  um  dos  meios  de  viabilizar  a  escola  democrática  para  todos  e  de 
qualidade  social.  Para  Veiga  (2006)  o  projeto  político  pedagógico  é  um  elemento 
essencial  para  configurar  uma  instituição  democrática,  realizado  coletivamente,  isto 
reforça a construção da autonomia.  
 
 
                                                           
15
  A  Condição  Humana,  obra  publicada  no  Brasil  pela  primeira  edição  em  1981  pela  Editora    Forense 
Universitária, traduzida por Roberto Raposo, reeditada várias vezes.  A edição utilizada neste trabalho 
também é a de 2014, pela editora Forense Universitária, traduzida por Adriano Correia.  


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O PPP é uma forma de organização da escola e do trabalho dos educadores 
quanto  as  suas  finalidades,  mesmo  que  não  esteja  ordenado  em  um  papel. 
Avaliar  o  processo  de  construção  e  implementação  deste  projeto  é  refletir 
sobre a escola, suas características, seus pólos de poder, seus conflitos, por se 
tratar de uma organização orientada com finalidades, controlada e permeada 
pelas relações de poder.  (VEIGA, 2006, p. 25). 
 
 
Com o desejo de encontrar instituições que cumpram com o papel de reflexão, 
diálogo, respeito às diferenças e democracia, o intuito deste capítulo foi o de encontrar 
nos PPP os indícios éticos para o trabalho docente e assim refletir no agir dos discentes. 
Assim,  foi  realizada  uma  análise  de  seis  PPPs,  sendo  três  da  educação  básica  das 
instituições onde se encontram os alunos e professores pesquisados, e três de graduação, 
também onde foram pesquisados os alunos e professores, participantes desta pesquisa, 
para averiguar qual ética  está posta nos documentos que interferem na prática docente 
no  cotidiano  escolar.  De  caráter  documental,  este  procedimento  envolveu  leitura, 
seleção e registro de tópicos destas propostas objetivando dados que pudessem retratar 
qual a ética idealizada por cada escola na formação de seus alunos. 
A partir da leitura de cada PPP foi realizada uma categorização dos indicativos 
éticos  presentes  em  cada  uma  das  propostas  pedagógicas  do  ensino  médio  e  superior, 
com a intenção de ressaltar nestes documentos a compreensão de o currículo escolar ser 
organizado  da  forma  como  se  apresenta,  pois  se  entende  que  é  na  vivência  curricular 
que  o  agir  ético  seja  formado.  De  acordo  com  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais-
PCN (1997), no volume 2, intitulado Temas Transversais: 
 
A Ética diz respeito às reflexões sobre as condutas humanas. A pergunta ética 
por  excelência  é:  como  devo  agir  perante  os  outros?  Verifica-se  que  tal 
pergunta  é  ampla,  complexa  e  que  sua  resposta  implica  tomada  de  posição 
valorativas.  A  questão  central  das  preocupações  éticas  é  a  da  justiça 
entendida como inspirada pelos valores de igualdade e equidade. Na escola, o 
tema  ética  encontra-se  em  primeiro  lugar,  nas  próprias  relações  entre  os 
agentes  que  constituem  essa  instituição:  alunos,  professores,  funcionários  e 
pais. Em segundo lugar o tema ética encontra-se nas disciplinas do currículo, 
uma vez que, sabe-se que o conhecimento não é neutro, nem impermeável a 
valores de todo tipo. (Brasil, PCN-Ética, 1997, p. 31) 
 
 
Com  análise  dos  PPPs  e  a  identificação  de  qual  ética  se  encontra  presente  nas 
ações pedagógicas de cada instituição, buscou-se encontrar possíveis respostas para uma 
escola  que,  atualmente,  acredita  ser  autônoma  na  condição  de  formadora,  mas 
contraditoriamente ainda necessita de documentos que as decidam e as regulamentem. 
O objetivo foi apresentar, após a análise das propostas, considerando a sua importância 
na  organização  de  um curso superior  e  das  instituições  escolares  regulares,  e  o 


42 
 
cruzamento  dos  dados  obtidos  na  pesquisa  empírica,  se  existe  uma  influência  no  agir 
ético de docentes e discentes. 
 
o projeto pedagógico não é um conjunto de planos e projetos de professores, 
nem  somente  um  documento  que  trata  das  diretrizes  pedagógicas  da 
instituição  educativa,  mas  um  produto  específico  que  reflete  a  realidade  da 
escola  situada  em  um  contexto  mais  amplo  que  a  influência  e  que  pode  ser 
por ela influenciado. Portanto, trata-se de um instrumento que permite clarear 
a  ação  educativa  da  instituição  educacional  em  sua  totalidade.  (VEIGA, 
1998, p. 111) 
 
Os  Projetos  Político  Pedagógicos  se  fazem  presentes  como  documentos  nas 
escolas  como  instrumento  de  libertação,  autonomia,  em  um  governo  que  intervém  na 
vida  dos  sujeitos  ali  presentes.  Enquanto  algo  exigido  pelas  Políticas  Públicas 
Educacionais,  mantém  a  organização  de  um  estado  que  se  modifica,  podendo  “ser 
repetido indefinidamente” (ARENDT, 1989, p.417), permitindo que novas definições e 
constantes  inserções  de  pessoas  e  graus  de  militância,  entendida  aqui  nas  propostas 
como direção, possam decidir por algo melhor.  
  Esse é um questionamento interminável, mas é necessário enxergar perspectivas 
adequadas de formação e não apenas encontrar nas propostas uma fonte de propaganda 
escolar.  “O efeito propagandístico da infabilidade, o extraordinário sucesso que decorre 
da  humilde  pose  de  mero  agente  interpretador  de  forças  previsíveis,  estimular  nos 
ditadores  totalitários  o  hábito  de  anunciar  as  suas  intenções  politicas  sob  a  forma  de 
profecias”, (ARENDT, 1989, p.398) deve levar em consideração o pensar, a forma de 
agir e compreender as razões de ser de uma instituição. Assim, após detalhamento das 
propostas, espera-se conhecer a ética do docente ao final do ensino médio e também ao 
final  do  curso  superior,  em  relação  à  postura,  através  do  reconhecimento  dos  pontos 
relevantes  que  possam  mostrar  que  a  ética  deve  fazer  parte  do  currículo  de  formação 
discente docente.  
 
2.1-
 
Uma análise documental 
Trabalhar com o tema da pluralidade 
16
 e reflexões pedagógicas é algo cada dia 
mais  presente  nas  discussões  que  permeiam  as  instituições  escolares.  Isso  tudo  se  dá, 
segundo Arendt (2014), pelo crescente discurso de diversidade cultural contemporânea.   
Tornamo-nos,  assim,  seres  de  um  mundo  em  transformação  e  as  crianças  que  aqui 
chegam  encontram  um  mundo  em  crise,  porém  capaz  de  ser  transformado  pela  ação. 
                                                           
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 Vide Glossário 

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