2.7 Avaliação das atividades de estágio pela supervisão docente.
2.7.3 Objetivo:
▪ Contribuir com a dinâmica reflexiva acerca da gestão escolar,
avaliando a
incorporação da constância na formação do acadêmico em futuro docente.
2.7.2 Habilidades a serem desenvolvidas:
▪ Capacidade de expressão oral e escrita;
▪ Reflexão e atuação crítica sobre a esfera da produção do gestor escolar e os
licenciados em computação e informática;
▪
Capacidade para elaborar, implementar e consolidar atividades relativas ao nível
de estágio sob supervisão técnica e docente.
2.7.3 Cronograma:
Semanalmente.
3 ATIVIDADES REALIZADAS
▪
Apresentação presencial na concedente/campo de estágio C. E. Raimundo
Marcellino Campello, entrega da documentação impressa para a gestora
auxiliar da escola:
- Carta de encaminhamento do acadêmico previamente assinada pela Formadora;
- Plano de Atividades preenchido parcialmente;
- Termo de Compromisso de Estágio;
▪
Realizado, sob supervisão técnica, o preenchimento da Metodologia e
Descrição das Atividades (durante o período de vigência do estágio) no Plano
de Atividades:
Nesse momento estava reunida com
as duas gestoras da concedente,
conforme iam destacando as atribuições do gestor escolar e como estava arquitetada
a rotina delas na escola pude preencher a metodologia e descrever as atividades a
serem desenvolvidas em campo de estágio, visto que o Plano de Atividades foi
preenchido previamente somente com as informações
da formadora, informações
acadêmicas, atividades principais e competências do estagiário.
Uma das competências básicas do diretor escolar é promover na comunidade
escolar o entendimento do papel de todos em relação à educação e a função social
da escola, mediante a adoção de uma filosofia comum e clareza de uma política
educacional, de modo a haver unidade e efetividade no trabalho de todos. O
desenvolvimento dessa concepção passa pelo estudo contínuo de fundamentos,
princípios
e diretrizes educacionais, postos tanto na legislação educacional, que
define os fins da educação brasileira e organiza e orienta a sua atuação, quanto na
literatura educacional de ponta e atual (PENIN, 2001).
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