Cláudio Vicentino Bruno Vicentino Olhares da História Brasil e mundo



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Tópicos principais do capítulo

- Abertura: trata do papel da memória como instrumento para impedir que tragédias como o holocausto sejam esquecidas. Espera-se que os alunos reconheçam a importância de centros produtores de memória social como instituições responsáveis pela transmissão da herança cultural de determinada sociedade. Após o estudo do capítulo, essa abertura deve ser retomada e revista à luz da atividade Articule passado e presente.

- Antes de prosseguir o estudo do capítulo, incentive os alunos a se localizar no tempo e no espaço (seção Onde e quando). Neste capítulo estarão em foco: Europa, América, Ásia e África, entre 1939 e 1949.

- Tema central: são retomadas as reflexões sobre as relações entre economia e política na configuração de movimentos autoritários, como o nazismo e o fascismo, a fim de analisar os seus desdobramentos na eclosão da Segunda Guerra Mundial. A mesma articulação também é percebida nos processos diplomáticos que se instauraram para a criação da Organização das Nações Unidas, em 1945.

- Tópico 3 O desenvolvimento do conflito: é importante que se reflita sobre os interesses que levaram os países aliados a entrar na guerra, observando que isso não aconteceu prioritariamente devido às atrocidades cometidas pelo regime hitlerista (que já ocorriam desde o início da década de 1930), mas pelos interesses econômicos e políticos que envolviam a questão. Esse aspecto poderá ser retomado na ocasião em que os alunos estudarem conflitos como a guerra civil em Ruanda ou em outros países da África, que, diferentemente, não receberam ajuda, mas cuja população foi massacrada em genocídios atrozes.

- Infográfico "A Fundação da ONU": pode-se solicitar aos alunos que, a partir da leitura e análise das informações do infográfico, façam uma pesquisa sobre o papel atual da ONU na resolução de conflitos em todo o mundo. A pesquisa pode ser apresentada para a classe por meio de murais ou cartazes. O tema é importante para os próximos capítulos, nos quais a presença da ONU será constante.

- Cultura juvenil: pode-se refletir novamente sobre a relação entre os jovens e a guerra, mas seria oportuno que, ao invés de colocar em debate o engajamento dos jovens nos serviços militares, os alunos fossem incentivados a assumir o ponto de vista dos que foram contrários à guerra. Pode-se solicitar a eles que definam estratégias para se opor ao conflito armado: o que vocês fariam se o país entrasse numa guerra? Como protestariam? E se fossem convocados? A atividade pode colaborar para que a classe reflita sobre possibilidades de organização de ações coletivas e para que debata a questão do pacifismo.


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OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Gilberto Cotrim Bacharel e licenciado em História pela Universidade de São Paulo Mestre em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Mackenzie Professor de História e advogado Mirna Fernandes
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Geografia Espaço e identidade Levon Boligian, Andressa Alves 3 Componente curricular Geografia
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OLHARES%20DA%20HISTÓRIA%20BRASIL%20E%20MUNDO%201%20AO%203º%20ANO%20-%20EDITORA%20SCIPIONE -> Olhares da História 2 Brasil e mundo
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