Campus Cornélio Procópio


APREDIZAGEM SIGNIFICATIVA



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APREDIZAGEM SIGNIFICATIVA


A Teoria da Aprendizagem Significativa foi proposta por David Ausubel, na década de 1960, e trabalha no pressuposto da existência de subsunçores na estrutura cognitiva do aluno, no qual um novo conceito pode se ancorar de maneira a proporcionar uma Aprendizagem Significativa (AUSUBEL, 2003). Dessa forma, o autor afirma que o fator mais importante na aprendizagem de um aluno é o seu conhecimento prévio, ou seja, aquilo que ele já sabe. Ausubel defende o uso de organizadores prévios para desenvolver esses subsunçores cognitivos do aluno.
Um organizador prévio é um mecanismo pedagógico que ajuda a implementar estes princípios, estabelecendo uma ligação entre aquilo que o aprendiz já sabe e aquilo que precisa de saber, caso necessite de apreender novos materiais de forma mais ativa e expedita. A situação mais imediata que faz com que um organizador avançado seja desejável e potencialmente eficaz no estabelecimento desta ligação é que, na maioria dos contextos de aprendizagem significativa [...] (AUSUBEL,2003 p. 11).

Ausubel (2003) destaca como um fator importante para que ocorra a aprendizagem significativa é que o material seja potencialmente significativo. Segundo o autor, caso o material não seja significativo a aprendizagem significativa se tornará inviável, caracterizando o que Ausubel denomina como uma aprendizagem mecânica.

O papel do professor vem como o facilitador da aprendizagem significativa do aluno, pois é responsável por identificar os subsunçores presentes no aluno, e utilizá-los de maneira que o aluno tenha uma aprendizagem significativa, não arbitrária e não literal (AUSUBEL,2003).



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