Caminhos do homem: do imperialismo ao Brasil no século XXI, 3º ano



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Volume 1 – 1.º ano

Unidade 1 – Antiguidade Clássica e mundo feudal

Capítulo 1

O ser humano e sua relação com a natureza

Capítulo 2

O escravismo antigo

Capítulo 3

Cidadania e democracia na Antiguidade

Capítulo 4

O feudalismo

Unidade 2 – Europa, América e África na modernidade

Capítulo 1

A conquista da América

Capítulo 2

Os povos indígenas e a formação sociocultural brasileira

Capítulo 3

História cultural dos povos africanos no contexto da modernidade

Volume 2 – 2.º ano

Unidade 1 – A Europa na Era das Revoluções

Capítulo 1

Revoluções sociais e políticas na Europa Moderna

Capítulo 2

Revolução Industrial: criação do sistema de fábrica na Europa e transformações no processo de produção

Capítulo 3

O desenvolvimento do pensamento liberal e seus críticos no século XIX

Unidade 2 – A América no século XIX: independência, ação do Estado e grupos sociais em conflito

Capítulo 1

A economia agroexportadora brasileira no período colonial

Capítulo 2

As lutas pela independência política das colônias da América

Capítulo 3

Grupos sociais em conflito no Brasil Imperial e a construção da nação

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Volume 3 – 3.º ano

Unidade 1 – O Mundo Contemporâneo: do Imperialismo à Nova Ordem Mundial

Capítulo 1

O Imperialismo, as guerras mundiais e os grandes processos revolucionários do século XX

Capítulo 2

Guerra Fria e conflitos político-culturais no tempo presente

Capítulo 3

Principais focos de tensão do mundo atual

Unidade 2 – O Brasil nos séculos XX e XXI: a construção da cidadania

Capítulo 1

Ação do Estado, movimentos sociais e transformações das estruturas produtivas

Capítulo 2

Cultura material e imaterial: patrimônio e diversidade cultural no Brasil

Estrutura interna

Os três livros desta coleção são divididos em unidades que se subdividem em capítulos.

As unidades e os capítulos dos três livros foram estruturados e organizados tomando por base a apresentação, contextualização e problematização de conceitos fundamentais da disciplina História, principalmente os de tempo e de fontes históricas.

Ao longo dos três livros, foram mantidas estratégias adequadas de progressão do conhecimento histórico. Tanto as unidades quanto os capítulos têm estrutura previamente definida, o que lhes garante organização clara, coerente e funcional em relação à proposta didático pedagógica da coleção.

A inserção de seções nos capítulos possibilita maior adequação da estrutura editorial aos objetivos gerais do ensino de História para o Ensino Médio. A organização e o número de seções não seguem uma ordenação fixa ou determinada. Elas ocupam partes dos capítulos, recortando o texto principal com elementos gráficos e recursos visuais que as identificam e as demarcam.

A estrutura de cada unidade



TRABALHANDO COM IMAGENS

No início de cada unidade, em todos os livros, o colega professor e os estudantes se deparam com um texto de apresentação, com imagens representativas dos conteúdos a serem estudados e uma seção denominada Trabalhando com imagens, contendo questões que exploram parte do conhecimento prévio e a capacidade de observação dos estudantes.

As páginas de abertura das unidades possibilitam o primeiro contato com o tema de estudo e com alguns aspectos da metodologia própria da História, como a atividade de leitura de imagens, entendidas como fontes iconográficas e trabalhadas nessa perspectiva. Nesse momento inicial dos estudos, o colega professor deve conduzir a observação das imagens (atividade recorrente ao longo da coleção) segundo a concepção de que elas são, de fato, fontes para o estudo da História, extrapolando a utilização delas como elemento meramente ilustrativo.

No projeto gráfico editorial da coleção, destacam-se as legendas das imagens, com descrições e comentários detalhados sobre a produção, contextualização e articulação da iconografia com as temáticas abordadas, adensando as informações do texto principal. Portanto, o conjunto das imagens também se constitui em uma importante ferramenta para o desenvolvimento do trabalho do colega professor em sala de aula.


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A estrutura de cada capítulo

Cada unidade foi dividida em capítulos, cujo número varia de acordo com os temas a serem estudados, conforme observado anteriormente. No decorrer de cada capítulo, o colega professor e os estudantes se deparam com seções – cuja identificação é clara em função dos elementos gráfico visuais característicos de cada uma –, o que contribui para evidenciar a coesão entre o texto principal, que constituiu uma opção interpretativa dos autores, e essas “janelas”, que abrem diferentes possibilidades para a ampliação do conhecimento histórico.

Ao longo dos capítulos, determinadas palavras ou expressões foram assinaladas com marca-texto, recurso indicativo de que seus respectivos significados se encontram em destaque, próximo a elas. Palavras, conceitos e expressões, quando necessário, foram explicados de forma contextualizada, colaborando para a compreensão do sentido geral.



As seções ocupam lugar central no projeto editorial da coleção, nas quais o colega professor encontrará variedade de fontes, imagens, debates e temas historiográficos inovadores, que podem – e devem – ser aprofundados em sala de aula.

PRESENTE PASSADO

Esta é a primeira seção de cada um dos capítulos, na qual é apresentado aos estudantes textos e(ou) imagens sobre um tema do presente relacionado aos conteúdos do capítulo e aos conteúdos em aprendizagem. Uma ou mais questões instigam a reflexão acerca da necessidade de estudar o passado para compreender o presente. Em diversas oportunidades, foram oferecidos elementos para uma associação das manifestações culturais do presente aos processos históricos que podem ser de “curta, média ou de longa duração”, estimulando os estudantes a pensar historicamente. A seção é encerrada com questões que convidam os estudantes a refletirem sobre os temas abordados.



DISCUTINDO A HISTÓRIA

Nesta seção, o colega professor e os estudantes entram em contato com debates historiográficos, temas em aberto por conta da ausência de fontes, divergências de memórias, desconstrução de consensos institucionalizados etc. Cria-se oportunidade para que os estudantes percebam que a abordagem histórica não pode ser associada a “verdades absolutas”, mas, na realidade, constitui “olhares” sobre a história vivida. O acréscimo desta seção ao longo dos capítulos incentiva a análise crítica, indispensável à formação da cidadania. Ao longo dos três livros, a seção “Discutindo a História” dedica-se mais especificamente à produção do conhecimento histórico. Nela, são abordadas interpretações históricas distintas, questões pouco debatidas na produção didática e no âmbito acadêmico. Os estudantes poderão desenvolver olhar atento a setores da sociedade pouco divulgados pela cultura histórica, prática que, certamente, contribuirá para a formação da cidadania e para o desenvolvimento de atitude crítica. Uma ou mais questões propostas “fecham” a seção “Discutindo a História”.



CONSTRUINDO O SABER

Seção destinada ao aprofundamento de um tema – por meio de textos e(ou) imagens – e a associação com outros temas, principalmente do presente. Trata-se de uma seção maior, voltada para a ampliação dos horizontes culturais dos estudantes e para o desenvolvimento de reflexões envolvendo atividades interdisciplinares, nas quais se pretende aproximar a História da Geografia, da Filosofia, da Sociologia, da Arte, da Li-


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teratura e das demais disciplinas. Para isso, o colega professor irá dispor de recursos como textos literários, pinturas, letras de canção, charges, mapas, fotografias e vitrais. Nesta seção, há informações diferenciadas, adicionais. São conhecimentos que “abrem janelas” e estimulam as atividades em grupo, envolvendo a construção do saber por meio de pesquisas, produção de murais e de apresentações para o restante da classe. Ao propor também um diálogo entre as temporalidades, a seção “Construindo o saber” cria oportunidades para que os estudantes desenvolvam atitudes voltadas para a formação e a prática da cidadania.



TRABALHANDO COM FONTES HISTÓRICAS

Nesta seção, os estudantes entram em contato com a “matéria-prima” do historiador, as fontes históricas, com isso, compreendem algumas das etapas do ofício desse profissional. Pretende-se que os estudantes percebam a importância da contextualização histórica das fontes, da observação atenta delas (no caso de fontes iconográficas) e da necessidade de “interrogá-las”, processos inerentes à produção do conhecimento histórico. Os estudantes poderão refletir sobre a produção do conhecimento histórico, o debate historiográfico, bem como a leitura e interpretação de fontes. Diante de referências à produção do conhecimento na perspectiva dos conceitos, o colega professor poderá estabelecer diálogo entre a historiografia e as fontes no desenvolvimento dos conteúdos. No fim, são propostas uma ou mais questões relacionadas à interpretação e(ou) comparação de fontes.




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OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Ronaldo vainfas
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Oficina de história: volume 1
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Gilberto Cotrim Bacharel e licenciado em História pela Universidade de São Paulo Mestre em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Mackenzie Professor de História e advogado Mirna Fernandes
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Geografia Espaço e identidade Levon Boligian, Andressa Alves 3 Componente curricular Geografia
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Manual do professor
OBRAS%20PNLD%202018%20EM%20EPUB -> Manual do Professor História Global
DOCX -> Caminhos do homem: das origens da humanidade à construção do mundo moderno, 1º ano
DOCX -> Caminhos do homem: da era das revoluções ao Brasil no século, XIX, 2º ano


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