AvaliaçÃo bimestral



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Língua Inglesa – 7º ano – 4º bimestre

Escola:

Aluno/a:

Ano e turma:

Número:

Data:

Professor/a:

Questão

Habilidade avaliada

Resposta

Resposta do/a estudante

Reorientação de planejamento

Observações

1

(EF07LI07) (EF07LI08)

Because she wanted a real friend.










2

(EF07LI09)


d










3

(EF06LI09)

I. 36, 25

II. 16

III. 34










4

(EF07LI15)


Respostas possíveis:

I. I feel lonely.

II. that makes me feel happy.

III. I can’t talk to my friends about it.

IV. we moved to another town.

V. we can talk about it.










5

(EF07LI20)


I. e

II. a

III. c










6

(EF06LI17)

e










7

(EF07LI18)

Respostas pessoais.










8

(EF07LI04)

b










9

(EF06LI04)

I. air

II. didn’t want

III. bad

IV. 700

V. bright










10

(EF07LI18)

Respostas pessoais.











11

(EF07LI18)

Respostas pessoais.












Descrição das habilidades avaliadas




Questão 1

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em Língua Inglesa (parágrafos).

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.



Questão 2

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Questão 3

(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.


Questão 4

(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros)

Questão 5

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

Questão 6

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Questão 7

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e casualidade.

Questão 8

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

Questão 9

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

Questão 10

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e casualidade.

Questão 11

(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e casualidade.



Ficha de acompanhamento das aprendizagens dos/as estudantes


Professor/a, sugerimos a ficha a seguir para o acompanhamento das aprendizagens dos/as estudantes a cada bimestre. Ela pode auxiliar no seu trabalho em sala de aula, assim como em reuniões de conselho de classe e em reuniões com famílias ou responsáveis pelos/as estudantes.

Sugere-se a personalização da ficha de acordo com as necessidades de cada estudante e turma, com os objetivos de cada bimestre e suas práticas de sala de aula.

A ficha é composta de quatro partes: a primeira apresenta itens referentes à aprendizagem de conteúdos ou habilidades do componente curricular, assim como formas de avaliação e recursos e intervenções utilizados pelo/a professor/a. A segunda parte apresenta itens sobre o/a estudante. A terceira possibilita o acompanhamento de aspectos do processo de desenvolvimento do/a estudante a partir dos objetivos de aprendizagem do bimestre. Propõe-se que o/a professor/a marque em que grau os objetivos foram alcançados pelos/as estudantes: S (sim), N (não), CD (com dificuldade), CA (com ajuda) ou EP (em progresso). A partir desse diagnóstico, é possível fazer um planejamento de intervenções pedagógicas adequadas às necessidades do/a estudante. Esse planejamento pode ser feito com o auxílio da quarta parte da ficha, “Considerações gerais e sugestões para intervenções”.


Ficha de acompanhamento individual


1. Em quais conteúdos ou habilidades do componente curricular não houve aprendizagem satisfatória?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________



2. Como o/a estudante foi avaliado/a?

( ) Durante a realização das atividades e/ou trabalhos em sala de aula.

( ) Por meio de avaliação diagnóstica, antes e depois de cada bimestre.

( ) Por meio de atividades avaliativas.

( ) Por meio de autoavaliações.

( ) Outros: ____________________________________________________________________________



3. Quais intervenções pedagógicas foram realizadas para alcançar os objetivos do bimestre?

______________________________________________________________________________________



4. Quais recursos foram usados em sala de aula?

( ) Materiais manipuláveis.

( ) Jogos educativos.

( ) Atividades orais.

( ) Atividades impressas.

( ) Atividades em grupos.

( ) Atividades com recursos tecnológicos digitais.

( ) Outros: ____________________________________________________________________________



Sobre o/a estudante

Autonomia

( ) É independente e consegue realizar as atividades sem ajuda.

( ) Em algumas atividades, precisa consultar o/a professor/a ou os/as colegas.

( ) Apresenta dificuldades e realiza poucas atividades sem ajuda e com bastante lentidão.

( ) Outros: ___________________________________________________________________________

Lição de casa

( ) Realiza todas.

( ) Realiza algumas.

( ) Realiza poucas ou nenhuma.

( ) Outros: ___________________________________________________________________________

Assiduidade

( ) Não faltoso/a, salvo em momentos extremos.

( ) Faltoso/a, o que prejudica seu aprendizado.

( ) Está com excesso de faltas e não poderá mais faltar.

( ) Outros: _________________________________________________________________________

Participação em atividades em grupos

( ) Trabalha bem em grupos, de forma colaborativa.

( ) Tem dificuldade em trabalhar de forma colaborativa, mas contribui para a realização da atividade.

( ) Não trabalha bem com os/as colegas.

( ) Outros: _________________________________________________________________________

Participação em atividades orais em língua inglesa

( ) Participa ativamente e com desenvoltura.

( ) Tem dificuldade em se expressar em língua inglesa, mas procura participar das atividades.

( ) Não participa das atividades orais.

( ) Outros: _________________________________________________________________________

Pais ou responsáveis

( ) São participativos/as e acompanham o desenvolvimento do/a estudante em casa com os deveres escolares.

( ) Participam das atividades da escola, mas não acompanham o desenvolvimento do/a estudante em casa.

( ) Não são participativos/as.



( ) Outros: _________________________________________________________________________


Aspectos do processo de desenvolvimento – 7º ano – 4º bimestre


Legenda: S: SIM N: NÃO CD: COM DIFICULDADE CA: COM AJUDA EP: EM PROGRESSO


Objetivos de aprendizagem

Observações




O/A estudante compreende e produz verbete de enciclopédia.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante produz uma narrativa oral.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compreende e usa palavras que nomeiam tipos de marcos históricos.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compreende o uso do passado contínuo e o emprega para falar de ações em progresso em um determinado momento do passado.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante consegue refletir sobre a importância da história viva, que encontramos nas ruas, nas praças e em nossas origens.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compartilha lembranças da infância e fala sobre jogos e brincadeiras.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compreende e usa o verbo modal could para descrever habilidades no passado.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compreende e usa used to como forma de mencionar hábitos no passado.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante compreende e produz textos de blogues.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante consegue contrastar os usos do passado simples e do passado contínuo.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP




O/A estudante usa os conectores and, but, because, then, so, before, after, when e while.

( ) S ( ) N ( ) CD ( ) CA ( ) EP





Considerações gerais e sugestões para intervenções


1. Definir quais conteúdos apresentaram defasagens durante as avaliações realizadas em sala de aula.

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

2. Definir quais seriam as possíveis estratégias e intervenções pedagógicas para que o/a estudante atinja o objetivo proposto.

( ) Por meio de materiais manipuláveis.

( ) Por meio de jogos didáticos.

( ) Por meio de recursos tecnológicos digitais (áudios, vídeos, softwares educativos, entre outros).

( ) Por meio de atividades em grupos.

( ) Por meio de atividades orais.

( ) Outros: ___________________________________________________________________________

As intervenções pedagógicas podem ser organizadas em um quadro, conforme modelo abaixo.



Estratégias de intervenção pedagógica

Objetivos a serem alcançados

Intervenções pedagógicas

Resultados alcançados





























































































Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra
com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).








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