Movimentos da Terra: rotação, translação e a órbita em torno do Sol

 
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em termos cinemáticos, ou seja, em termos das características cinemáticas gerais 
destes dois tipos de movimentos
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.  
 
O que percebemos em todas as respostas foi a repetição padronizada dos 
enunciados de que “rotação é o movimento da Terra ao redor (ou em torno) de si 
mesma” e que “translação é o movimento da Terra ao redor (ou em torno) do Sol”. 
 
Com  relação  à  vinculação  das  explicações  ao  caso  particular  dos 
movimentos da Terra, é interessante notar que as respostas anteriores, somadas 
às  dadas  na  primeira  questão,  evidenciam  uma  certa  “circularidade”  no 
pensamento das professoras ao formular suas respostas: os movimentos da Terra 
seriam a rotação e a translação, conforme respondido no primeiro item, e, por sua 
vez, rotação e translação seriam os movimentos da Terra (em torno de si mesma e 
do  Sol,  respectivamente),  conforme  respondido  no segundo…; ou seja: o mesmo 
enunciado  padronizado  de  que  “a  Terra  apresenta  os  movimentos  de  rotação  e 
translação” é o que parece ter servido de base a ambas as respostas. 
 
Outro  indício  de  que  o  enunciado  anterior  é  bem  conhecido  e  se  constitui 
num dos traços mais marcantes da concepção de Terra das professoras é o fato 
de que, ainda no questionário do início do curso, no item que perguntava “como é 
a  Terra?”  (veja  apêndice  A),  um  dos  aspectos  freqüentemente  utilizados  para 
caracterizá-la  foi  o  de  que  a  Terra  “realiza  2  movimentos  (rotação  e  translação)” 
(Cin), ou que ela “contém os movimentos de translação e rotação” (Ida) etc. Este 
enunciado parece, portanto, marcar fortemente a noção de Terra das professoras. 
 
Poderia se objetar, com razão, que o contexto em que a pergunta acerca da 
diferença  entre  rotação  e  translação  foi  feita  tenha  induzido  as  professoras  a 
darem  respostas  que  se  restringiam  a  explicar  o  que  seriam  a  rotação  e  a 
translação  da  Terra,  mesmo  possuindo  alguma  noção  mais  geral  acerca  destes 
movimentos. Porém não foi isso que o desenvolvimento das atividades do módulo 
demonstrou:  como  já  explicamos,  ao  descrever  a  metodologia  utilizada  no  curso 
“Astronomia no 1
o
 Grau”, as respostas individuais iniciais ao questionário  de  cada  
                                                 
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 De maneira simples poderíamos dizer, por exemplo, que a rotação é um movimento circular em 
torno de um eixo, enquanto que a translação é um movimento em que o corpo se desloca como um 
todo,  em  que  seu  centro  se  move.  Em  Astronomia  a  compreensão  da  diferença  cinemática  entre 
rotação e translação é importante não só para a compreensão dos movimentos da Terra como para 
o  de  outros  fenômenos  como,  por  exemplo,  do  fato  de  a  Lua  apresentar  sempre  a  mesma  face 
voltada para a Terra e, a outra, oculta. Questão que foi efetivamente abordada no último módulo de 
nosso curso, dedicado à Lua e seus movimentos. 

 
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módulo, de acordo com o conhecimento prévio das professoras, consistia apenas 
na primeira etapa de trabalho, a qual era seguida pela execução de atividades em 
grupo,  de  acordo  com  roteiro  elaborado  pelos  coordenadores.  Ao  realizarmos  as 
atividades do módulo 6, em especial durante a discussão e execução dos itens 6.8 
e  6.9 
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,  verificamos  de  maneira  inequívoca  que  as  professoras  tinham  grande 
dificuldade em discernir, cinematicamente, a rotação da translação. 
 
Extremamente esclarecedora, quanto a este aspecto, foi o desenvolvimento 
da  atividade  sugerida  no  item  6.9,  em  que  as  professoras  deveriam  representar, 
com o próprio corpo, os movimentos de rotação e translação. Observamos que, no 
início,  em  geral  elas  tinham  a  tendência  de  realizar  movimentos  mistos,  que 
incluíam tanto rotação quanto translação, na tentativa de representação de ambos, 
sobretudo da translação. Após a intervenção dos coordenadores, o movimento de 
pura rotação parece ter sido bem compreendido e passou a ser representado com 
facilidade,  porém,  o  de  pura  translação,  revelou-se  bastante  problemático:  ao 
reproduzí-lo  com  o  próprio  corpo,  diversas  professoras  continuavam  com  a 
tendência  de  realizar  um  movimento  que  incluía  um  pouco  de  rotação.  Nalguns 
casos,  somente  após  várias  tentativas  é  que  o  movimento  de  pura  translação 
conseguiu ser reproduzido
30
. 
 
Com  base  neste  indícios,  concluímos  que  o  conhecimento  inicial  das 
professoras acerca do que seriam os movimentos de rotação e translação da Terra 
se  resumia  basicamente  a  um  conjunto  de  enunciados,  semelhantes  aos  que  já 
destacamos: 



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