Astronomia no ensino fundamental

 
164 
 
Em resumo, os principais resultados que obtivemos em relação à latitude e 
longitude, aos meridianos e paralelos foram os seguintes: 
 
-  As  professoras  imaginam  que a bússola e/ou pontos cardeais podem ser 
usados  não  só  para  orientação,  mas  também  para  localização  de  pontos  na 
superfície da Terra. 
 
-  Latitude  e  longitude  são  concebidas  como  medidas  de  distância  ou 
espaço,  a  partir  de,  ou  entre,  os  paralelos  e  meridianos.  A  noção  de  latitude  e 
longitude, portanto, parece baseada na noção de paralelos e meridianos. 
 
-  A  noção  de  paralelos  e  meridianos,  por  sua  vez,  parece  fundada 
essencialmente  na  imagem  gráfica  de  seu  desenho  sobre  a  superfície  da  Terra, 
formando  uma  “grade”,  o  que  faz  com  que  eles  também  acabem  vinculados  à 
noção de uma vertical absoluta, que acha-se associada à imagem padrão da Terra 
com  os  pólos  alinhados  na  vertical,  equador  na  horizontal
24
.  Em  virtude  disso  os 
paralelos e meridianos acabam sendo definidos como linhas que ficam na vertical 
e na horizontal. 
 
Esse  último  resultado  põe  novamente  em  evidência  a  importância  que  as 
imagens  padronizadas  têm  na  formação  das  representações  das  professoras.  A 
imagem  da  Terra  com  os  pólos  alinhados  na  vertical  e os paralelos e meridianos 
traçados  sobre  sua  superfície,  da  maneira  como  parece  ser  interpretada  pelas 
professoras,  sintetiza  em  si  tanto  a  noção  do  que  são  os  meridianos  e  paralelos, 
como a da existência de uma vertical absoluta. 
 
Com  efeito,  os  desenhos  que  acompanham  as  respostas  das  professoras 
parecem  reproduzir  bem  essa  imagem  padrão,  como  nos  exemplos  que 
apresentamos à figura 6, o primeiro deles feito por The ainda no módulo 1, quando 
ainda  nada  havia  sido  perguntado  sobre  meridianos  e  paralelos,  mas  apenas  se 
pedido um desenho da Terra. 
                                                 
24
 Conforme já discutimos nos itens anteriores sobre os pólos, o equador e o eixo de rotação. 

 
165 
 
(a) 
 
 
 
 
(b) 
 
 
 
 
(c) 
 
 
 



Compartilhe com seus amigos: