Figura 30: Conceituação puramente gráfica dos meridianos e paralelos.
Desenhos feitos por: (a) Ben, (b) Cril e (c) Pau.
164
Em resumo, os principais resultados que obtivemos em relação à latitude e
longitude, aos meridianos e paralelos foram os seguintes:
- As professoras imaginam que a bússola e/ou pontos cardeais podem ser
usados não só para orientação, mas também para localização de pontos na
superfície da Terra.
- Latitude e longitude são concebidas como medidas de distância ou
espaço, a partir de, ou entre, os paralelos e meridianos. A noção de latitude e
longitude, portanto, parece baseada na noção de paralelos e meridianos.
- A noção de paralelos e meridianos, por sua vez, parece fundada
essencialmente na imagem gráfica de seu desenho sobre a superfície da Terra,
formando uma “grade”, o que faz com que eles também acabem vinculados à
noção de uma vertical absoluta, que acha-se associada à imagem padrão da Terra
com os pólos alinhados na vertical, equador na horizontal
24
. Em virtude disso os
paralelos e meridianos acabam sendo definidos como linhas que ficam na vertical
e na horizontal.
Esse último resultado põe novamente em evidência a importância que as
imagens padronizadas têm na formação das representações das professoras. A
imagem da Terra com os pólos alinhados na vertical e os paralelos e meridianos
traçados sobre sua superfície, da maneira como parece ser interpretada pelas
professoras, sintetiza em si tanto a noção do que são os meridianos e paralelos,
como a da existência de uma vertical absoluta.
Com efeito, os desenhos que acompanham as respostas das professoras
parecem reproduzir bem essa imagem padrão, como nos exemplos que
apresentamos à figura 6, o primeiro deles feito por The ainda no módulo 1, quando
ainda nada havia sido perguntado sobre meridianos e paralelos, mas apenas se
pedido um desenho da Terra.
24
Conforme já discutimos nos itens anteriores sobre os pólos, o equador e o eixo de rotação.
165
(a)
(b)
(c)
Compartilhe com seus amigos: |