Astronomia no ensino fundamental

 
142 
 
Uma correlação interessante que pudemos observar foi a existente entre as 
professoras  que  “absolutizavam”  a  vertical  e  as  que  consideravam  que  a  Terra 
possuía os pólos bem achatados: dentre as nove professoras que apresentaram a 
noção  de  uma  vertical  absoluta,  em  resposta  ao  questionário  do  módulo  3,  oito 
também tinham representado a Terra com pólos bem achatados, no módulo 1, e, 
dentre  as  dez  professoras  que  desenharam  a  Terra  com  um  forte  achatamento 
nos  pólos,  oito  representaram  a  Terra  com  uma  vertical  absoluta.  Parece  haver, 
portanto, uma forte correlação entre a noção de vertical absoluta e a de uma Terra 
achatada.  
 
Em nossa interpretação isso possivelmente ocorre devido ao fato de que, no 
fundo,  uma  Terra  achatada  signifique  uma  Terra  com  uma  parte  plana,  que  é 
associada à idéia de um plano horizontal 
8
, noção que está intimamente associada 
e  só  adquire  sentido  a  partir  da  pressuposição  da  existência  de  uma  direção 
vertical bem definida, perpendicular ao plano, que acaba sendo extrapolada para a 
Terra toda. 
 
Com  base  nos  resultados  anteriormente  expostos,  concluímos  que  os 
modelos  apresentados  pelas  professoras  de  nossa  amostra,  quanto  à  forma  da 
Terra,  resumiam-se  a  apenas  dois:  o  da  Terra  esférica  e  o  da  Terra  esférica 
achatada  nos  pólos.  Em  ambos  as  pessoas  vivem  na  superfície  da  Terra
9
, 
contudo, cerca de metade das professoras ainda concebe a direção vertical como 
sendo  absoluta,  especialmente  as  que  apresentam  o  modelo  da  Terra  esférica 
achatada. 
 
Um  ponto  que  ainda  merece  ser  observado  são  os  termos 
preferencialmente  usados  pelas  professoras  ao  descrever  a  forma  da  Terra:  das 
vinte  professoras  que,  no  questionário  inicial,  referiram-se  à  sua  forma,  apenas 
uma (Yol) diz que a Terra é uma “esfera”, outras três utilizam a expressão “bola”, 
uma  (Iza)  usa  o  termo  “circular”,  e  a  maioria  (quinze  professoras)  indica  a  sua 
forma  apenas  como  sendo  “redonda”  ou  “arredondada”.  É  interessante  notar  que 
este último tipo de terminologia é bem  menos  preciso  que  os  anteriores,  já  que  
                                                 
8
  Neste  ponto,  acreditamos  que  ainda  haja  uma  influência  inconsciente  da  crença  realista  ingênua 
de que vivemos numa Terra plana que estende-se na horizontal. 
9
  Talvez  algumas,  inclusive,  imaginem  as  pessoas  vivendo  apenas  no  hemisfério  “superior”  ou  no 
“topo”  da  Terra,  especialmente  as  que  concebem  uma  vertical  absoluta,  porém  nossos 
questionários não incluíram questões com base nas quais pudéssemos discernir este aspecto. 

 
143 
várias 
formas 
geométricas 
podem 
ser 
consideradas 
“redondas” 
ou 
“arredondadas”
10
.  Em  especial,  como  já  observamos  no  capítulo  anterior,  esses 
termos  aplicam-se  tanto  a  objetos  “bidimensionais”,  como  um  disco,  quanto  a 
tridimensionais.  Parece-nos  assim  que  o  uso  das  palavras  “redonda”  e 
“arredondada”  denota  uma  falta  de  rigor  geométrico que nos parece expressar, a 
um  nível  mais  básico,  uma  certa  ausência  e/ou  falta  de  domínio  de  noções 
geométricas,  que,  como  veremos  ,  irá  se  refletir  em  diversos  itens  que  ainda 
analisaremos.  Isso  se  torna  bem  evidente  no caso da professora que se refere à 
forma da Terra como sendo “circular”
11
, adjetivo que, geometricamente, só deveria 
ser aplicado a um objeto bidimensional. 
 
Em resumo, quanto à forma e a posição em que vivem as pessoas, a Terra 
parece  ser  imaginada  pelas  professoras  como  apresentando  uma  forma  esférica 
ou  de  uma  esfera  bem  achatada  nos  pólos,  com  as  pessoas  vivendo  em  sua 
superfície. A direção em que as pessoas ficam “em pé”, ou seja, a direção vertical 
é  concebida  por  grande  parte  das  professoras,  sobretudo  as  que  apresentam  o 
modelo da “esfera achatada”, como sendo absoluta e orientada na direção do eixo 
que  passa  pelos  pólos,  com  o  norte  em  cima,  o  sul  embaixo.  Notamos  também 
que o uso preferencial dos termos “redonda” e “arredondada” parece denotar uma 
falta de domínio e/ou familiaridade no uso de noções geométricas. 
                                                 
10
 Por exemplo: um círculo, uma esfera, um cilindro, uma elipse etc. 
11
  Em  resposta  à  pergunta  “como  é  a  Terra”,  feita  no  questionário  inicial,  uma  das  professoras 
responde que ela é “De forma circular com os pólos achatados, formada por uma camada sólida e 
líquido.” (Iza). 

 
144 
 



Compartilhe com seus amigos: