Astronomia no ensino fundamental
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| II.2.2. RESULTADOS
A TERRA Os dados relativos à concepção de Terra − de longe a mais explorada durante o curso − foram obtidos, sobretudo, com base nos questionários que acompanhavam cada um dos módulos, pois, do total de oito módulos trabalhados, sete se referiam diretamente a ela. Também obtivemos informações através de algumas perguntas feitas no questionário inicial e das ações e depoimentos orais das professoras durante as atividades com os modelos tridimensionais. No primeiro módulo pediu-se um desenho da Terra, e eram feitas perguntas acerca de sua forma, de onde vivem as pessoas, de seu tamanho e idade. No segundo perguntou-se sobre o eixo, o equador, os pólos, sobre o sentido de sua rotação e sobre a orientação (pontos cardeais) na superfície da Terra. No terceiro perguntou-se sobre a gravidade em sua superfície. No quarto acerca da localização de pontos em sua superfície (latitude, longitude, meridianos e paralelos). No quinto as questões foram sobre a rotação da Terra, o ciclo dia/noite e a marcação das horas. No sexto sobre o movimento de translação e a órbita da Terra, e, no sétimo, sobre as estações do ano. (Veja apêndice B.) No questionário inicial foi feita uma pergunta geral sobre como é a Terra e outra sobre sua origem (veja apêndice A). Durante as atividades com os modelos tridimensionais pudemos observar e anotar mais algumas características das concepções das professoras, principalmente com relação aos movimentos da Terra e à sua órbita. A análise das respostas aos questionários e a observação das respostas verbais e não-verbais emitidas durante as atividades desenvolvidas em aula, permitiu extrair os resultados que passaremos a apresentar e discutir até o final desta seção. 134 A forma Logo nas respostas dadas ao questionário inicial obtivemos uma boa indicação da concepção sobre a forma da Terra predominante entre as professoras de nossa amostra. Frente à pergunta “Como é a Terra?”, vinte das vinte e duas professoras que responderam a este item fizeram referência à sua forma, e, todas elas, responderam que ela é “redonda”, ou “arredondada”, ou algo com um sentido semelhante (uma “bola”, uma “esfera” ou “circular”), sendo que, destas vinte, a maioria (12 professoras) também mencionou que ela seria “achatada nos pólos”. A caracterização da Terra como sendo “arredondada” e “achatada nos pólos” parece ser a primeira e mais evidente para as professoras, o seu senso comum, pois, dentre as vinte e duas que responderam à pergunta “Como é a Terra?”, nove deram respostas referindo-se unicamente a estas duas características, de maneira notavelmente repetida e uniforme, como podemos verificar a seguir: “Dizem que é redonda e achatada nos pólos.” (Ben); “Arredondada, achatada no pólos.” (Dal); Catálogo: arquivos -> File -> 2010 -> artigos teses File -> Universidade estadual do oeste do paraná File -> Abacaxi: Produção, mercado e preços na ceasa-pr File -> Livro das Aguas p65 File -> Sandra Lucia Schuler Gastroenterologista pediátrico artigos teses -> Faculdade iguaçU artigos teses -> Hipóteses para a popularização do futebol Compartilhe com seus amigos:
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