Astronomia no ensino fundamental



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II.1.3. A METODOLOGIA 
 
 
A parte do curso dedicada à observação do céu, foi desenvolvida de acordo 
com o seguinte procedimento:  
 
-  No  início  de  cada  aula  era  feito  o  relato  e  discussão  das  observações  e 
atividades  desenvolvidas  em  casa  durante  a  semana  anterior  (o  que  havia  sido 
observado,  quais  as  dificuldades  encontradas,  dúvidas  suscitadas  etc.)  e 
distribuídos  os  roteiros  de  atividades  para  casa  a  serem  realizadas  ao  longo  da 
semana seguinte. 
 
-  Em  algumas  noites  propícias,  durante  o  horário  de  aula,  foram 
desenvolvidas  algumas  práticas  de  reconhecimento  do  céu  (localização  de 
planetas,  estrelas,  constelações,  da  posição  da  Lua  e  identificação  de  sua  fase,) 
ao  ar  livre  no  campus  da  USP,  junto  ao  Instituto  de  Física,  que  foram  essenciais 
sobretudo  para  o  esclarecimento  do  uso  de  cartas  celestes  e  para  o  início  do 
trabalho  de  reconhecimento  de  estrelas,  planetas  e  constelações  feito  em  casa 
pelas professoras. 
 
- Os roteiros de atividades para casa obedeciam uma seqüência que visava 
uma familiarização gradativa com o reconhecimento do céu, iniciando por aspectos 
mais evidentes até os mais sutis, ou seja, começando pelas observações do Sol e 
da Lua, depois planetas brilhantes e, finalmente, estrelas e constelações. 
 
- As observações deviam ser anotadas num diário: cada professora possuía 
um  caderno  para  registrar  suas  observações;  registro  que  consistia  em  anotar  a 
data  e  a  hora  da  observação,  a  identificação  do(s)  astro(s) e sua(s) posição(ões) 
aproximada(s) e um desenho esboçando o que havia sido observado, incluindo um 
pedaço do horizonte onde aparecessem algumas referências fixas, como prédios, 
postes etc. 
 
-  No  meio  do  curso  e  no  seu  final  foram  recolhidos  os  cadernos  para  um 
acompanhamento,  por  parte  dos  coordenadores,  do  trabalho  desenvolvido  pelas 
professoras. 
 
-  Foi  programada  uma  visita  a  um  observatório  astronômico  (no  caso,  ao 
Instituto  Astronômico  e  Geofísico  da  USP),  para  permitir  um  contato  das 
professoras com a astronomia observacional com uso de instrumentos. 


 
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Para  o  desenvolvimento  da  segunda  parte  do  curso,  correspondente  aos 
módulos que eram trabalhados em sala de aula, foi adotada uma metodologia que 
buscava  confrontar  as  concepções  prévias  das  professoras  com  resultados  e 
conclusões  obtidos  em  atividades  desenvolvidas  em  grupo,  utilizando  modelos 
tridimensionais, feitos com material de baixo custo, e um texto de apoio. Buscava-
se  também  articular  momentos  de  trabalho  individual  e  coletivo:  começava-se  e 
terminava-se com o trabalho de resposta individual ao mesmo questionário, acerca 
de  pontos  essenciais  do  tema  abordado,  intermediado  pelas  fases  de  realização 
de  atividades  em  grupo  e  de  debate  envolvendo  todos  os  grupos  e  os 
coordenadores. Mais especificamente, as etapas seguidas em cada módulo foram 
as seguintes: 
 
1.  Inicialmente  era  distribuído  um  questionário  que  buscava  explorar  os 
pontos  essenciais  do  tema  a  ser  abordado  (veja  apêndice  B),  o  qual  era 
respondido  individualmente,  pelas  professoras,  antes  de  qualquer  atividade,  de 
acordo com as suas concepções prévias. Nesta etapa, o objetivo era conscientizar 
as  próprias  professoras  acerca  das  suas  concepções  iniciais  e  permitir  aos 
coordenadores um levantamento acerca delas. 
 
2. Formavam-se grupos de no máximo quatro professoras e era distribuído 
um  roteiro  de  atividades,  geralmente  acompanhado  de  um  texto  de  apoio,  com 
base  no  qual  eram  desenvolvidas  as atividades do módulo, geralmente utilizando 
modelos  tridimensionais,  feitos  com  material  de  baixo  custo  (bolas  de  isopor, 
lâmpadas,  fios,  alfinetes  etc.),  de  fácil  reprodução  pelas  professoras,  durante  o 
qual,  geralmente,  pedia-se  que  fossem  respondidas  mais  algumas  perguntas.  Ao 
final, o grupo deveria responder novamente, em conjunto, ao mesmo questionário 
inicial 

 momento muito rico em que ocorria tanto a discussão e o confronto com 
os  colegas  do  grupo  como  consigo  próprio,  através  da  comparação  de  sua 
resposta inicial com o que se pensava depois do que havia sido aprendido através 
da atividade. 
 
3.  O  coordenador  promovia  então  um  debate  com  toda  a  turma,  pedindo 
que,  num  sistema  de  rodízio  entre  os  grupos,  um  grupo começasse dando a sua 
resposta  à  primeira  pergunta  do  módulo  (inclusive  registrando  os  casos  de 
opiniões divergentes  dentro  do  próprio  grupo)  e,  em   seguida,   expondo   esta  


 
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resposta  a  uma  crítica  por  parte  de  todos  os  demais  grupos  e  do  próprio 
coordenador.  Qualquer  outro  grupo  que  tivesse  dado  um  resposta  diferente  era 
então convidado a apresentar a sua resposta, a qual, por sua vez, era submetida à 
crítica dos demais grupos e do coordenador. Seguia-se com este procedimento até 
esgotarem-se todas as perguntas do módulo. 
 
4.  Cada  professora  deveria  responder  novamente,  individualmente,  no  seu 
caderno do curso, a todas as perguntas do módulo, após participar do debate com 
os  demais  grupos  e  o  coordenador,  na  fase  anterior.  A  intenção  aqui  era  que  a 
professora  elaborasse  a  sua  síntese  pessoal  acerca  das  questões  trabalhadas  e 
reiteradamente  discutidas  no  módulo.  Esta  etapa  tanto  podia  ser  realizada  na 
própria sala de aula ou, como geralmente ocorria, por uma questão de tempo, em 
casa. 
 
Com  o  propósito  de  também  auxiliar  no  levantamento  das  concepções 
iniciais  das  professoras  com  relação  ao  céu,  ao  universo  e  ao  ensino  da 
Astronomia, nos primeiros dias de aula solicitamos a elas que respondessem a um 
questionário inicial (veja apêndice A) e que realizassem desenhos livres do céu e 
do  universo,  acompanhados  de  descrições.  No  final  do  curso  solicitamos  mais 
desenhos  acompanhados  de  descrições.  No  primeiro  dia  também  foi  feita  uma 
rodada oral a respeito das expectativas das professoras com relação ao curso. 
 

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