Astronomia no ensino fundamental
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| CAPÍTULO II
O UNIVERSO DOS PROFESSORES Após a discussão, no capítulo precedente, das representações de universo das crianças e pré-adolescentes, na faixa etária do ensino fundamental, neste capítulo abordaremos as representações de universo dos professores deste nível de ensino. Buscaremos, desta forma, complementar a visão anterior − que nos informou acerca do conteúdo e natureza das representações infantis sobre o universo − com um levantamento das noções apresentadas pelos professores. Como referimos na introdução, nossa investigação sobre as concepções dos professores foi feita a partir de dados colhidos durante o curso de extensão “Astronomia no 1 o Grau”, realizado no IFUSP, no final de 1995 e início de 1996. Esclarecemos novamente que, neste trabalho, no recorte que nele utilizamos, o objeto de nossa investigação foi apenas as concepções iniciais dos professores, a sua visão de universo anterior ao curso. Alguns resultados finais obtidos em decorrência do curso serão citados apenas como subsídio à discussão acerca de indicação de possíveis rumos para o ensino de Astronomia no ensino fundamental, que será feita no último capítulo, na seção III.2. Iniciaremos o presente capítulo fazendo uma breve descrição do curso “Astronomia no 1 o Grau” e dos instrumentos e metodologia utilizados na coleta dos dados. Na segunda seção, apresentaremos os principais resultados acerca das concepções dos professores obtidos a partir da análise desses dados. Na terceira, discutiremos a questão da concepção do ensino como um processo de mera “transmissão de conhecimento”, pois uma questão que sobressaiu durante nossa pesquisa foi o uso reiterado de certos chavões, repetidos de maneira padronizada pelos professores, merecendo assim um destaque especial na discussão dos resultados. Na quarta, abordaremos a questão da representação do espaço pelos professores, que foi outro ponto que também destacou-se em nossa análise, pois 120 percebemos que a natureza dessa representação, em grande parte qualitativa/topológica, em diversos momentos era decisiva na construção do conhecimento dos professores. Na quinta e última seção, fechamos o capítulo com uma discussão acerca da natureza do conhecimento dos professores, com base nos resultados que apresentamos nas seções anteriores. Ao longo deste capítulo, inúmeras vezes iremos nos referir aos professores de nossa amostra como “professoras”, no feminino, pelo bom motivo de que a sua esmagadora maioria era deste sexo. No curso que promovemos esteve envolvido um único professor, que freqüentou apenas as primeiras aulas. Reservaremos o uso do termo “professores”, no masculino, mais para situações em que estivermos nos referindo aos professores do ensino fundamental de um modo geral. 121 Catálogo: arquivos -> File -> 2010 -> artigos teses File -> Proposta pedagógica curricular de ciências apresentaçÃO File -> Pedras no caminho da retomada File -> Universidade estadual do oeste do paraná File -> Abacaxi: Produção, mercado e preços na ceasa-pr File -> Livro das Aguas p65 File -> Sandra Lucia Schuler Gastroenterologista pediátrico artigos teses -> Faculdade iguaçU artigos teses -> Hipóteses para a popularização do futebol Compartilhe com seus amigos:
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