Astronomia no ensino fundamental


A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO



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A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO 
 
 
Em  “A  Representação  do  Espaço  na  Criança”  (Piaget  e Inhelder, 1993), 
os  autores  apresentam  pelo  menos  dois  resultados  que  interessam  muito  de 
perto  a  nosso  trabalho:  primeiramente  o  fato  de  que  representação  do  espaço 
na  criança  é,  originalmente,  do  tipo  topológico,  e  não  euclidiano.  A  criança  só 
inicia a conceber um espaço em que distâncias, ângulos, medidas e proporções 
são relevantes, ou seja, um espaço do tipo euclidiano, a partir dos 8-9 anos. Em 
segundo lugar, os autores mostram que a coordenação de diferentes pontos de 
vista, a sua relativização só é atingida pela criança por volta dos 9-10 anos. 
 
Com  base  em  extenso  estudo  experimental  com  crianças,  Piaget  e 
Inhelder mostram que, para as mais jovens, as relações espaciais fundamentais 
são  do  tipo  topológico,  ou  seja,  relações  de  vizinhança,  separação,  ordem, 
envolvimento  e  de  continuidade  e  descontinuidade.  Isto  significa  que  a  sua 
concepção  de  universo  será  moldada  por  esta  concepção  de  espaço.  Elas 
conceberão um universo em que a disposição espacial dos astros será regida, 
sobretudo,  por  relações  topológicas.  A  ênfase  recairá,  por  exemplo,  na 
vizinhança e na ordem dos astros: o mais próximo, o mais distante, a seqüência 
em  que  estão  dispostos,  e  não  na  suas  proporções,  escalas  de  distância  ou 
ângulos formados. 
 
Já  a  capacidade  de  coordenação  de  diferentes  pontos  de  vista,  de 
relativização de seu próprio ponto de vista é essencial para a compreensão da 
articulação existente entre o ponto de vista local, preso a superfície da Terra, no 
qual  vivemos,  de  onde  observamos  os  astros  no  céu,  e  o  ponto  de  vista 
heliocêntrico, ou “do espaço”, de onde se observaria a Terra toda vista de fora, 
o qual é utilizado em praticamente todas as explicações acerca dos fenômenos 
astronômicos básicos trabalhados no ensino fundamental, como, por exemplo, a 
direção  da  gravidade,  os  movimentos  da  Terra,  dias  e  noites,  fases  da  Lua  e 
estações do ano. Portanto, antes que a criança atinja este tipo de coordenação 
e  relativização  de pontos de vista, o ensino e compreensão destes fenômenos 
básicos ficarão comprometidos. 

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