Astronomia no ensino fundamental

 
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solidária da evolução da própria concepção de Terra e do chão onde vivemos: o 
céu  acompanha,  como  uma  cobertura,  como  o  reverso,  a  forma  do  chão.  Por 
exemplo:  as  crianças  que  imaginam  o  céu  como  uma  calota  também  devem 
imaginar  o  chão  “habitado”  não  a  volta  toda,  mas  só  sobre  o  interior  do 
hemisfério  inferior,  no  caso  do  modelo  da  Terra  oca,  ou  só  sobre  o  topo  da 
Terra, no caso do modelo da Terra esférica. 
 
Observamos  também  que,  independentemente  do  modelo  acerca  da 
forma  e  localização  do  céu,  anteriormente  apresentados,  duas  características 
(realistas) que lhe são sempre atribuídas são: a sua cor, que sempre seria azul, 
e a de que ele é o local onde aparecem o Sol, a Lua e as estrelas, mas não os 
planetas.  Como  já  discutimos  anteriormente,  os  planetas  geralmente  são 
associados apenas ao espaço, não ao céu, pois a respeito deles (e do espaço) 
não temos concepções realistas ingênuas, apenas representações conceituais. 
 
Algumas crianças (p. ex., Fer e Mare) generalizam a idéia que têm do céu 
da Terra, de um céu localizado apenas sobre ou em volta de nosso planeta (céu 
plano,  calota  ou  casca  esférica),  para  outros  planetas.  Nestes  casos  a 
concepção de céu destes outros planetas é semelhante à que elas tem do céu 
da Terra, porém a cor pode mudar. 
 
Outra  associação  freqüente  que  percebemos  é  entre  céu  e  atmosfera: 
ambos  seriam  camadas  que  encobririam  a  Terra,  sendo,  por  isso,  associados 
ou, simplesmente, considerados indistintos
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. 
 
Terminamos  a  descrição  dos  modelos  de  céu  que  inferimos  a  partir  de 
nossas entrevistas pela apresentação da noção de um “céu-espaço”, segundo a 
qual  a  idéia  de  céu  se  confunde  inteiramente  com  a  de  espaço,  no  qual 
estariam imersos todo os astros. Porém esta não é a regra.  De  fato,  a  maioria  
                                                 
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  Como  diz  Piaget,  para  as  crianças  pequenas  “a  Astronomia  não  se  distingue  em  nada  da 
meteorologia” PIAGET (1926, p.230). 

 
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das crianças (as que apresentam a concepção de um céu localizado, sobre ou 
em  torno  da  Terra),  parecem  fazer  uma  distinção  nítida  entre  céu  e  espaço, 
marcada pela distinção de origem destes dois conceitos que frisamos no início 
deste item: realista ingênua/sensorial, no caso do céu, conceitual/cultural no do 
espaço. O céu ficaria localizado na, sobre ou em volta da Terra (dependendo do 
modelo de céu), e é onde aparecem as nuvens, o Sol,a Lua e as estrelas; já o 
espaço  seria  um  outro  lugar,  abstrato,  distante,  para  onde  vão  os  foguetes  e 
astronautas e onde ficam os planetas. 
 
Embora  nossas  entrevistas  não  incluíssem  questões  explícitas  sobre  o 
espaço,  ao  longo  das  mesmas,  sobretudo  durante  a  etapa  da  “viagem”, 
surgiram  depoimentos  espontâneos  das  crianças  a  respeito  de  como  o 
imaginavam, com base nos quais pudemos inferir três tipos de concepções: 
 



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