Astronomia no ensino fundamental



Baixar 5.01 Kb.
Pdf preview
Página27/150
Encontro17.03.2020
Tamanho5.01 Kb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   150
 
FORMA DO SOL 
Código-idade 
Massa de modelar 
Desenho 
Isopor 
Rob-6 
disco 
círculo 
bola 
Hel-6 
bola 
círculo 
disco 
Jos-7 
indefinida 
indefinida 
bola 
Gab-7 
disco 
círculo 
disco 
Nad-8 
bola 
círculo 
bola 
Cris-8 
disco 
círculo 
bola 
Fer-9 
disco 
círculo 
disco 
Mai-9 
disco 
círculo 
disco 
Tabela 2. Representações da forma do Sol pelas crianças de até 9 anos. 
 
 
Uma  característica  invariavelmente  associada  ao  Sol,  seja  sua 
representação bi ou tridimensional, são seus raios, que parecem fazer parte da 
própria  essência  de  sua  concepção.  O  fato  de,  na  estante  com  objetos  de 
isopor,  não  ter  sido  colocada  a  disposição  uma  bola,  ou  disco,  com  raios  em 
volta,  criou  um  certo  embaraço  em  algumas  crianças  que,  ao  que  parece, 
desejariam um sol de isopor que os tivesse. 
 
Foi o que ocorreu, por exemplo, com Cris: quando a entrevistadora pediu 
que  ela  apanhasse  na  estante  alguma  coisa  para  fazer  de  Sol,  Cris  demorou 


 
44 
bastante  olhando  a  prateleira  com  objetos.  Depois  de  muito  hesitar,  escolheu 
uma bola amarela, e perguntou: 
 
CRIS: Pode ser esse aqui? Porque o Sol é amarelo…  
 
E: Esse Sol é o mesmo que você fez aqui? [Aponta para o Sol que Cris 
havia feito como massa de modelar, que era um disco amarelo com raios.] 
 
CRIS: Não. É que quando a gente olha o Sol, pra cima, quando a gente 
olha  o  Sol  em  cima,  em  volta  dele  tem  uma  luz  também  [faz  um  gesto  com  o 
braço indicando que a luz é em torno do Sol] porque… o Sol é… tem fogo… 
 
Interessante  notar  que  a  entrevistadora  tinha  feito  a  sua  pergunta  mais 
para  questionar  a  diferença  na  dimensionalidade  dos  objetos  usados  por  Cris 
para  representar  o  Sol:  um  disco  de  massa  de  modelar  e  uma  bola  de  isopor, 
mas o que Cris realmente sente falta é dos raios, a sua ausência é que parece 
ter feito ela hesitar tanto na hora de escolher o Sol de isopor. 
 
Com Hel aconteceu algo muito parecido, só que ao inverso: ela fez uma 
bola  com  raios,  com  massinha,  e  escolheu  um  disco  de  isopor  para  o  Sol.  A 
entrevistadora então questiona acerca dos dois sóis: 
 
E: Eles são iguais? 
 
HEL: Não. 
 
E: O que tá faltando para deixar eles iguais? 
 
HEL: Os raios… 
 
E: Só isso? 
 
HEL: É. 
 
Numa  concepção  realista  ingênua  do  Sol,  como  as  crianças  menores 
costumam apresentar, a cor (amarela) e, sobretudo, os raios parecem ser muito 
mais  importantes  que  a  dimensionalidade  (esfera  ou  disco)  do  objeto  usado 
para representá-lo. 
 
Frente  à  pergunta  acerca  de  onde  que  fica,  ou  para  onde  vai  o  Sol  a 
noite,  somente  algumas  crianças  ou  adolescentes  que  tinham  uma  concepção 
de  Terra  e  céu  mais  próxima  da  concepção  científica 

  de  que  a  Terra  é  um 
corpo esférico, com as pessoas vivendo em sua superfície, cercada de céu ou 
espaço a toda volta 

 deram uma explicação em  termos  da  rotação  da  Terra.  


 
45 
As crianças menores, com concepções de Terra e céu mais realistas ingênuas, 
deram respostas do tipo: o Sol vai para outro lugar e fica iluminando outro país 
(p. ex., o Japão, ou a China), vai para o espaço, fica coberto por nuvens, ou que 
ele simplesmente apaga. 
 
Outras  características  do  Sol  freqüentemente  mencionadas  foram  as  de 
que ele é quente, tem fogo e que é de cor amarela. 
 

1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   150


©historiapt.info 2019
enviar mensagem

    Página principal