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Salinas pretendiam com esse outdoor?



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Salinas pretendiam com esse outdoor?

9 .

Pode-se entender que a consequência de beber e dirigir é quase certa: a morte. As perguntas deixam entender

que o motorista irá falecer e deixará a esposa viúva.

o que se pode entender com as perguntas: “bebeu e está dirigindo?; desculpe a intimidade, mas a

viúva é bonita?”?

10 .

LÍNGUA PORTUGUESA

APRESENTANDO A UNiDADE 4

o QUE sABER soBRE EsTA UnidAdE?

Professor (a), as atividades elaboradas para esta unidade envolvem a leitura de trechos da novela A

droga da obediência, de Pedro Bandeira. nossa intenção é a de retomar os estudos sobre esse gênero, já

que ele é um dos gêneros sugeridos no 8º ano do ensino fundamental do currículo Referência de Língua

Portuguesa do Estado de Goiás. optamos trabalhar com a referida novela por ela ser direcionada ao público

infantojuvenil e, portanto, deverá agradar aos alunos. caso seja possível, promova a leitura da novela, já

que exploramos, neste material, apenas fragmentos da obra. 

QUAis ExPEcTATiVAs dE APREndiZAGEm/dEscRiToREs EsTÃo Em Foco?

As atividades desta unidade estão relacionadas a quatro expectativas de aprendizagem do currículo Referência

de Língua Portuguesa do Estado de Goiás e aos descritores 10(B)/10(o)/10(G), 12, 15, 13, 17, 2, 3 e 4 da matriz de

Referência do saeb, conforme é possível verificar no quadro, a seguir. nas três primeiras atividades, que envolvem

os elementos da narrativa, propomos uma gradação do básico ao global. Acreditamos que tal gradação ajudará você

a verificar o que os estudantes já conseguem compreender ou não em relação a esses elementos. Já as expectativas

de aprendizagem estão conexas às diferentes habilidades de leitura: a inferência, a verificação de hipóteses e a

análise linguística, relacionando-se às habilidades avaliadas pelos descritores. 

QUAis As ATiVidAdEs PRoPosTAs?

Professor (a), as três primeiras atividades desta unidade estão relacionadas ao descritor 10 (dez). Esse

descritor avalia a habilidade de os estudantes identificarem o conflito gerador do enredo e os elementos

que constroem a narrativa. como mencionamos, ocorre uma gradação de dificuldade do básico ao global

nas atividades propostas.

com  a  atividade  4  (quatro)  você  poderá  trabalhar  a  situação  de  produção  da  novela  com  foco  na

finalidade e no público para o qual a novela em estudo é direcionada. Já com a 5 (cinco) você poderá

explorar alguns dos elementos articuladores utilizados pelo autor para conectar as partes do texto. Uma

atividade que poderá proporcionar aos estudantes a oportunidade de refletirem sobre esses elementos

indicando as ideias estabelecidas por eles nos trechos em que estão sendo usados. 

A atividade 6 (seis) está voltada para os estudos da variedade linguística, com ênfase nos aspectos da

formalidade  e  informalidade  do  texto.  Já  a  atividade  7  (sete),  relacionada  à  habilidade  avaliada  pelo

descritor 17, foi elaborada levando em conta tanto a função gramatical quanto os efeitos de sentido que

a pontuação pode promover. 

na atividade 8 (oito), propomos uma análise do uso do pronome obliquo lhe em um dos trechos do

capítulo 1 (um) da novela em estudo. mais importante do que apresentar as regras de uso dos diferentes

pronomes é conduzir os estudantes a refletirem sobre seu uso em diferentes textos. Entendemos que é a

partir da análise e da reflexão que a estrutura da língua pode fazer sentido para o/a aluno(a) e não a partir

da simples memorização das regras gramaticais.



n

gu



Po

rt



u

gu

es



a



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