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o celular e o seu uso indiscriminado pelas pessoas



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Livro 9º-ano PROFESSOR Vol-3 medio
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o celular e o seu uso indiscriminado pelas pessoas.


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LÍNGUA PORTUGUESA



APRESENTANDO A UNiDADE 3

o QUE sABER soBRE EsTA UnidAdE?

Professor(a), as atividades elaboradas para esta unidade envolvem leituras e discussões a respeito dos sinais

de  trânsito.  conhecer  esses  sinais  é  socialmente  relevante,  uma  vez  que  a  educação  para  o  trânsito  é

fundamental  para  a  redução  das  mortes  causadas  por  imprudência.  sabe-se  que,  no  Brasil,  os  acidentes

envolvendo motoristas, motoqueiros, ciclistas e pedestres são um dos fatos que mais causam morte no país.

caso seja possível, promova uma discussão a respeito das consequências de não respeitar as leis de trânsito.

Promova debates que envolvam essa problemática. Um artigo de opinião, por exemplo, seria uma proposta

QUAis ExPEcTATiVAs dE APREndiZAGEm/dEscRiToREs EsTÃo Em Foco?

nesta  unidade,  as  atividades  estão  relacionadas  a  duas  expectativas  de  aprendizagem  do  currículo

Referência de Língua Portuguesa do Estado de Goiás e aos descritores 1, 5, 12 e 4 da matriz de Referência

do saeb, conforme é possível verificar no quadro, a seguir.  Você irá perceber que, com exceção do descritor

4 (quatro), devido às especificidades do gênero em estudo, trabalhamos com três atividades para cada

descritor havendo uma pequena gradação do básico para o global nas atividades relacionadas ao descritor

5 (cinco).  Já as expectativas de aprendizagem estão conexas às diferentes habilidades de leitura: a inferência,

a verificação de hipóteses e a análise linguística, relacionando-se às habilidades avaliadas pelos descritores.

QUAis As ATiVidAdEs PRoPosTAs?

As atividades 1 (um), 2 (dois) e 3 (três) desta unidade estão relacionadas ao descritor 1 (um).  Reforçamos

uma vez mais que a habilidade de verificar informações explicitamente marcadas na base textual é a mais

elementar habilidade de leitura. Assim, espera-se que os estudantes não apresentem dificuldade nessas

primeiras atividades. 

Já as atividades 4 (quatro), 5 (cinco) e 6 (seis) estão relacionadas à habilidade de ler textos que associem

as linguagens verbal e a não verbal. como o gênero em estudo trabalha especificamente com o uso da

linguagem não verbal, essa associação não é possível em todas as atividades propostas. no entanto, a

leitura de imagens é passo fundamental e pré-requisito para que os estudantes possam realizar a leitura

de textos que utilizem as referidas linguagens. 

As atividades 7 (sete), 8 (oito) e 9 (nove) estão relacionadas à habilidade de identificar o objetivo do

texto. no caso das atividades propostas, estamos explorando também os objetivos pretendidos pelo/a

autor(a) com o uso de determinados recursos linguísticos. Assim, os estudantes poderão refletir tanto

sobre as finalidades da produção, quanto sobre os recursos utilizados. 

A atividade 10 está relacionada à inferência. Essa habilidade, assim como todas as outras habilidades

de leitura, é construída no percurso escolar por meio da leitura e análise de diferentes textos. A inferência

já é uma habilidade que se entende que deve ser desenvolvida a partir da 1ª fase do ensino fundamental

e ampliada no decorrer das demais fases. Frente o exposto, textos que instiguem e desafiem os estudantes

é essencial. Vale a pena ressaltar que as atividades propostas para as leituras feitas também devem conduzir

os estudantes à análise, à reflexão e à síntese dos conhecimentos construídos.  

no mais, desejamos um excelente trabalho e esperamos que esta unidade possa complementar as

atividades previamente selecionadas ou elaboradas por você na construção de seu planejamento!




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