A supervisão Pedagógica na Escola: Uma Reflexão Sobre a Estratégia Para Programação Criativa do Processo de Ensino-Aprendizagem. Caso da Escola Primária Completa de Muthita (2018-2019)



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monografia gomes 2020 outubro apa
Objectivo geral

  1. Analisar o contributo das práticas de supervisão pedagógica na programação criativa do processo de ensino aprendizagem na EPC de Muthita.

Objectivos específicos

  1. Identificar as práticas de supervisão pedagógica vigentes na EPC de Muthita;

  2. Explicar o contributo das práticas de supervisão pedagógica na programação criativa do processo de ensino-aprendizagem na escola

  3. Apurar o papel da supervisão na programação criativa processo de ensino aprendizagem;

Questões de pesquisa
Para compreender melhor a problemática se questiona coloca-se as seguintes questões de pesquisa:

  • Quais são as práticas de supervisão pedagógica vigentes na escola primária completa de muthita?

  • De que forma as práticas de supervisão pedagógica ajudam a programação criativa do PEA na escola?

  1. Quais são as estratégias usadas na programação criativa do processo de ensino aprendizagem?

  2. Qual é o papel do supervisor na programação criativa do processo de ensino aprendizagem?


CAPÍTULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Neste capítulo, serão atracados os diversos pontos de vistas que os autores fazem menção sobre o tema. Portanto, seguirão alguns aspectos, como a conceitualização dos principais termos, caracterização desses aspectos, e algumas teorias que se adequam a pesquisa.
1.1. Conceitos básicos

  1. Supervisão

Segundo Andrade (1979), na tentativa de estabelecer um conceito de supervisão, é importante esclarecer o sentido etimológico do termo. A palavra Supervisão é formada pelos vocábulos super (sobre) e visão (acção de ver). Indica a atitude de ver com mais clareza uma acção qualquer.
Como significação estrita do termo, pode-se dizer que significa olhar de cima, dando uma ideia de visão do todo.
Segundo Rodrigues (2009), diz que a supervisão é uma habilitação nova na área da educação, que precisa de definições mais precisas e normas mais convenientes, que durante muito tempo foi visto como um controlador e por isto agora sente necessidade de interagir e participar mais activamente do quotidiano da escola.
Podemos assim dizer que a supervisão deve ser entendida como acção facilitadora e mobilizadora do potencial de cada um e do colectivo dos seus membros e simultaneamente, responsabilizadora pela manutenção do percurso institucional, traçado pelo Projecto Educativo da Escola.


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