A linguagem escrita na educaçÃo infantil: orientaçÕes curriculares e cenas cotidianas



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Considerações Finais

Considerando as especificidades das crianças, o trabalho pedagógico com a linguagem escrita assume perspectivas e intencionalidades diferenciadas. Estas especificidades estão descritas e assumidas nos documentos oficiais, que respeitam e articulam, em seus textos, as condições e subjetividades como disposições importantes para as propostas das práticas pedagógicas a serem desenvolvidas nas instituições de Educação Infantil.

Na BNCC, por exemplo, ressalte-se a relação dos Campos de Experiências entre si; a definição dos objetivos por grupos etários e participação dos campos Corpo, Gesto e Movimento e Traços, Sons, Cores e Formas no campo de destaque das linguagens, principalmente nos dois primeiro grupos etários; e o lugar privilegiado da leitura e escuta no contato e inserção das crianças com a linguagem escrita, para progressivamente apropriarem-se nas interações socioculturais.

No entanto, o que está no plano das orientações curriculares, ainda precisa ser efetivar no campo da prática docente, pois, como descritos nas cenas cotidianas ainda são propostas atividades mecânicas, em sua maioria de repetição ou escrita de letras, bem como são escassos o acesso das crianças a literatura, espaço privilegiado de (re)significação da sua própria cultura. Portanto, consideramos urgente fomentar espaços de escuta e formação docente, para que se concretize na prática o que ainda se encontra no plano discursivo.




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