A filosofia e sua presença nos currículos brasileiros: um breve resgate histórico



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crisforoni, A FILOSOFIA E SUA PRESENÇA NOS CURRÍCULOS BRASILEIROS


ISSN 1984-3879, SABERES, Natal RN, v. 19, n. 2, Agosto, 2018, 219-233.
A FILOSOFIA E SUA PRESENÇA NOS CURRÍCULOS BRASILEIROS: UM BREVE 
RESGATE HISTÓRICO 
 
Lauren de Lacerda Nunes
1
Lucas Giovan Gomes Acosta
2
 
 
RESUMO 
 
O presente texto visa realizar um breve resgate histórico a despeito da presença da Filosofia nos 
currículos escolares brasileiro. Nesse sentido tem-se o intuito de considerar como se deu o 
processo de legitimação dessa disciplina, seja ela feita pelos professores em suas instituições, 
instâncias educacionais ou pelas justificativas pedagógicas de modo a compreender as nuances 
dessa área do conhecimento como componente curricular da formação básica; visto que em 
diferentes momentos históricos a presença ou não da Filosofia como disciplina fundamental 
para a construção e formação de um ser humano crítico, autônomo e pensante gerou e tem 
propiciado intensas discussões, tanto no meio acadêmico como na própria escola. 
Compreendemos que sua configuração na escola na atualidade só se faz inteligível na medida 
em que lançamos mão de sua “presença” no ensino brasileiro. Pretende-se, nesse sentido, 
contextualizar e situar historicamente o ensino da disciplina no Brasil, com o intuito de 
percorrer a sua trajetória no sistema educacional brasileiro.
PALAVRAS-CHAVE: Filosofia; Currículos escolares; Instituições; Políticas Educacionais.
PHILOSOPHY AND ITS PRESENCE IN BRAZILIAN CURRICULA: A BRIEF 
HISTORICAL RESCUE 
ABSTRACT 
 
The present text aims to make a brief historical rescue despite the presence of Philosophy in 
Brazilian school curricula. In this sense, we intend to consider how the process of legitimizing 
this discipline was done, whether it is done by teachers in their institutions, educational 
institutions or by pedagogical justifications in order to understand the nuances of this area of 
1
Professora adjunta na Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA, Campus São Borja-RS. Licenciada em 
Filosofia pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) - RS (2008). Mestre em Filosofia pelo Programa de 
Pós-Graduação em Filosofia da UFSM (2010), linha de pesquisa Crítica e Fundamentação Transcendental. 
Doutora em Filosofia pelo Programa de Pós-graduação em Filosofia da UFSM (2015), linha de pesquisa Ética 
Normativa e Metaética, sendo parte do doutoramento realizado com bolsa CAPES no Oxford Uehiro Centre for 
Practical Ethics, University of Oxford (2014). Atua na pesquisa sobre o problema do dilema moral ou das decisões 
morais difíceis/trágicas e sua repercussão na Filosofia Moral (aspectos metaéticos, aplicados e históricos) através 
de uma perspectiva contemporânea proporcionada por autores como Bernard Williams, C. Gowans e autores de 
tradição britânica. Atua também na investigação acerca da relação entre valores morais, sexualidade e violência 
de gênero. Realiza projetos de extensão na área de formação de professores de ciências humanas. 
2
Professor Substituto do Instituto Federal Farroupilha, campus avançado de Uruguaiana. Licenciado em Ciências 
Humanas pela Universidade Federal do Pampa - campus São Borja. Mestrando em Filosofia pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Professor Substituto do Instituto Federal Farroupilha , campus 
avançado de Uruguaiana. Principais interesses e pesquisas: Filosofia e Educação; Filosofia e Interdisciplinaridade; 
Ética, Política e Filosofia Social; Filosofia de Friedrich W. Nietzsche. 


220 
ISSN 1984-3879, SABERES, Natal RN, v. 19, n. 2, Agosto, 2018
http://www.periodicos.ufrn.br/saberes 
ISSN 1984-3879, SABERES, Natal RN, v. 19, n. 2, Agosto, 2018, 219-233.
knowledge as a curricular component of basic training ; since in different historical moments 
the presence or not of Philosophy as a fundamental discipline for the construction and formation 
of a critical, autonomous and thinking human being has generated and has provoked intense 
discussions both in the academic environment and in the school itself. We understand that its 
configuration in the school today is only made intelligible to the extent that we use its presence 
in Brazilian education. It is intended, in this sense, to contextualize and situate historically the 
teaching of the discipline in Brazil, with the intention of tracing its trajectory in the Brazilian 
educational system. 

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