09. Ana Carolina Sella. Ok indd



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Conjunto de Questões de Múltipla Escolha de Ensino Relativo à História “A Casa de Carla”, Apresentada no Ensino 

da Categoria Personagem

Questão



1

Marque com um X o personagem da história:

[   ] João. 

[   ] Carla.

[   ] Rapunzel.

[   ] Branca de Neve.

2

Marque com um X o personagem da história:



[   ] A tia de Carla.

[   ] João. 

[   ] Carla.

[   ] Branca de Neve.

3

Marque com um X o personagem da história:



[   ] A tia de Carla.

[   ] Branca de Neve.

[   ] Carla não tinha dinheiro para comprar uma casa.

[   ] Carla.

4

Marque com um X o personagem da história:



[   ] Carla.

[   ] Carla procurou um trabalho que pagasse mais e foi fazer um curso de computação.

[   ] A tia de Carla.

[   ] Carla tinha não tinha dinheiro para comprar uma casa.

5

Marque com um X o personagem da história:



[   ] Carla procurou um trabalho que pagasse mais e foi fazer um curso de computação.

[   ] Carla não tinha dinheiro para comprar uma casa.

[   ] Carla.

[   ] Carla conseguiu economizar para comprar sua casinha.



Nota. As alternativas corretas são as que contêm “Carla” como personagem.


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Sella, A. C., Ribeiro, D. M., Bandini, C. S. M., Bandini, H. H. M. & Bomfi m, F. M. S. (2013). Efeitos de um Programa de Ensino de Dis-

criminação de Categorias Estruturais Implícitas de Histórias em Crianças.

Além das histórias e dos conjuntos de questões, cada 

criança possuía uma Folha para Atividades, que eram 

folhas de papel A4 divididas em seis partes iguais, sendo 

que cada divisão se destinava a uma categoria estrutural 

de história. 



Delineamento Experimental e Procedimento Geral 

Foi empregada a lógica de um delineamento de múl-

tiplas sondas (p. ex., Barlow, Nock, & Hernsen, 2009; 

Kazdin, 1982) entre categorias, isso porque houve a 

avaliação de todas as categorias antes e após o ensino de 

cada uma delas. Neste primeiro estudo, o objetivo era que a 

coleta de dados fosse completada em três meses. Contudo, 

devido a greves no sistema público de ensino de Alagoas, 

as sessões foram conduzidas durante um período de 8 

meses. A seguir, segue a descrição detalhada dos testes e 

das fases de ensino.

Pré-Teste e Pós-Testes de Categorias Estruturais 

Implícitas de História

O pré-teste avaliava o repertório inicial de identifi ca-

ção de categorias estruturais implícitas, após a seguinte 

instrução: “Agora vou contar uma história para você. Vou 

contar esta história duas vezes. Preste atenção porque 

depois vamos fazer alguns exercícios sobre a história”. 

Em seguida, a experimentadora lia a história duas vezes e 

fornecia a seguinte instrução 

Agora vamos fazer os exercícios sobre a história. Eu 

vou ler o exercício e você vai marcar um X na alterna-

tiva que acha correta. Espere eu ler todas as alternativas 

antes de escolher a que você acha que está correta. 

A experimentadora, então, apresentava o conjunto 

de seis questões relativas ao pré-teste. O critério para 

participação no estudo era de, no máximo, duas respostas 

corretas no pré-teste. 

Os pós-testes foram apresentados após o ensino de 

cada categoria e eram estruturalmente semelhantes aos 

pré-testes, porém utilizavam sempre histórias diferentes. 

Além disso, era solicitado aos participantes para realiza-

rem uma atividade de representação da categoria ensinada 

com o objetivo de aumentar seu contato com a descrição 

das categorias. Cada participante possuía uma Folha para 

Atividades individual. Após o pós-teste de uma dada 

categoria, o participante preenchia a divisão correspon-

dente. O preenchimento consistia na colagem de adesivos, 

recortes de jornais ou em um desenho que representasse 

a categoria aprendida. Após o preenchimento, o nome da 

categoria era escrito dentro da respectiva divisão da folha 

de atividades. Esta atividade era seguida pelo ensino da 

categoria seguinte.

As sessões de pré-teste tiveram duração média de 30 

minutos e as sessões de pós-teste, de 45 minutos.

Ensino das Categorias Estruturais 

O ensino das categorias estruturais foi dividido em 

duas fases: descrição e identifi cação das categorias. Cada 

fase teve duração média de 20 minutos. 



Descrição da Categoria. Ao longo desta fase, foram 

utilizadas dicas verbais com atraso para ensino da descrição 

de cada uma das categorias de história. No início de cada 

sessão, a experimentadora perguntava ao participante se 

ele sabia a defi nição da categoria a ser ensinada naquela 

sessão e esperava por cinco segundos sua resposta. Caso 

não houvesse resposta ou a resposta fosse incorreta ou in-

completa, a defi nição correta da categoria era apresentada. 

Perguntava-se, então, sobre a importância da categoria para 

a construção e compreensão de uma história. Discutia-se 

tal importância com o participante. Em seguida, lia-se uma 

história exemplo e, ao fi nal da leitura, experimentadora e 

participante identifi cavam a categoria ensinada na história 

lida. Após o término desta atividade, era iniciada a fase de 

identifi cação da categoria. 

Identifi cação da Categoria. Na identifi cação de cada 

categoria, a experimentadora lia uma história, que podia 

ser re-lida uma vez. Antes da leitura da história, era for-

necida a instrução: 

Agora, vou ler uma história para você. Depois que 

eu ler, você deverá responder a algumas perguntas 

marcando com um X a resposta certa. Para responder 

a estas perguntas, preste bastante atenção à história que 

vou ler. Preste muita atenção ao (nome da categoria 

ensinada) da história. 

Após a leitura da história, as cinco questões relativas 

à história contada (vide descrição do segundo conjunto de 

questões de múltipla escolha) eram apresentadas indivi-

dualmente. Em seguida, a descrição da categoria era rea-

presentada e seguida por uma nova tarefa de identifi cação, 

com uma segunda história. Se o participante emitisse 100% 

de respostas corretas na fase de identifi cação nas Histórias 

1 e 2, era apresentado o pós-teste da categoria. Caso não 

atingisse o critério, o procedimento era reapresentado com 

novas histórias em uma nova sessão (descrição e identifi -

cação) até que se observasse 100% de respostas corretas 

em duas histórias consecutivas.






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