09. Ana Carolina Sella. Ok indd



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Método

Estudo 1

Participantes

Participaram do Estudo 1 seis crianças de uma escola 

pública da cidade de Maceió, sendo três meninos e três 

meninas com idades entre 11 anos e 3 meses e 12 anos e 8 

meses de idade no início do estudo. A escola fi ca localizada 

em um bairro de baixa renda do município e as famílias 

dos participantes foram classifi cadas como pertencentes a 

Classe E (renda familiar de até R$415,00), segundo dados 

da Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa (ABEP, 

2009). Todos os participantes apresentavam difi culdades 

na produção de textos, segundo a professora. A Tabela 1 

traz a caracterização detalhada dos participantes.

Tabela 1

Caracterização dos Participantes dos Estudos 1 e 2 e Resultados Obtidos nos Pré-Testes

Participantes

Gênero

Idade


a

% Respostas Corretas Pré-Teste 

Estudo 1

Davi


Masculino

11,7


0

João


Masculino

11,8


0

Joel


Masculino

11,6


17

Tati


Feminino

11,3


33

Juju


Feminino

12,8


33

Teia


Feminino

12,3


33

Estudo 2


Paty

Feminino


9,2

33

Jadi



Feminino

8,11


33

Kely


Feminino

9,5


33

Dudu Masculino

10,2

0

Alba



Feminino

9,6


17

Rafa


Masculino

9,8


17

Nota.

 a

Em anos e meses no início do estudo.



 

Os procedimentos deste estudo, bem como os do Estu-

do 2, foram aprovados pelo Comitê de Ética em Pesquisa 

com Seres Humanos da Universidade Estadual de Ciências 

da Saúde de Alagoas (protocolo #941) e executados com os 

cuidados necessários para garantir o bem-estar dos partici-

pantes e evitar sua exposição a riscos de qualquer natureza.

Ambiente e Materiais

O estudo foi conduzido individualmente em uma sala 

de aula da escola dos participantes. Duas carteiras foram 

posicionadas uma de frente para outra, uma para a experi-

mentadora e a outra para o participante. Foram utilizados 

giz de cera, recortes de jornais e adesivos.




Psicologia: Refl exão e Crítica, 26(4), 701-710.

704


Estímulos Experimentais

Foram utilizadas 46 histórias escritas pelas autoras, 

especialmente planejadas de modo a incluir conteúdos re-

lativos a todas as categorias. As histórias foram planejadas 

de modo que as categorias Personagem, Local e Tempo 

aparecessem duas vezes e que as categorias Tema, Enredo 

e Resolução aparecessem apenas uma vez em cada história. 

Nenhuma história continha o uso de jargões fornecendo 

dicas acerca da presença das categorias estruturais. 

Foram utilizados dois Conjuntos de Questões de 

Múltipla Escolha ao longo do procedimento, sendo que o 

primeiro conjunto foi apresentado durante os pré e pós-

-testes e o segundo, durante o ensino de cada categoria 

estrutural. O primeiro conjunto consistia em seis ques-

tões, cada uma com quatro alternativas. As seis questões 

eram divididas de modo que cada categoria estrutural 

aparecesse na forma de uma das alternativas de múltipla 

escolha, quatro vezes ao longo do conjunto. Não havia 

consequências programadas específi cas para respostas 

corretas e incorretas, apenas a apresentação da próxima 

tentativa após cada resposta do participante. O segundo 

conjunto de questões continha cinco questões de múl-

tipla escolha, apresentadas separadamente, com quatro 

alternativas cada. Dentre as quatro alternativas possíveis 

na questão 1, uma continha a resposta correta e as outras 

três continham informações muito diferentes das contidas 

na história (informações que poderiam ser consideradas 

“absurdas”). Na questão 2, foram apresentadas a resposta 

correta, duas alternativas “absurdas” utilizadas na questão 

anterior e uma alternativa com informações “similares” às 

contidas na história, porém não correta. Na questão 3, além 

da resposta correta, foram apresentadas uma alternativa 

“absurda”, uma alternativa “similar” ambas presentes 

na questão anterior, e uma alternativa contendo uma das 

categorias estruturais de histórias, a qual era incorreta em 

relação à pergunta feita, porém correta em relação à história 

lida. Na questão 4, foram apresentadas a resposta correta, 

uma alternativa “similar” presente na questão 3 e duas 

alternativas com outras categorias pertencentes à história 

(uma delas estava presente na questão 3), porém incorretas 

em relação à pergunta feita. Para fi nalizar, na questão 5, 

foram apresentadas apenas alternativas com conteúdos 

das categorias, porém apenas uma delas era correta para 

a pergunta feita. Um exemplo das questões apresentadas 

durante a fase de ensino se encontra na Tabela 2. 

Tabela 2





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